高中班主任如何通過實踐活動提升德育能力

丘曉華

【摘要】德育是高中期間的重要教育教學內容。在高中生的學習和生活中，有效的德育教育可以為學生今后的學習與發展打下堅實的基礎，也可以幫助學生形成良好的心理素質。但在一些高中，對此方面有所忽視，使得班主任在德育工作中的作用難以展現。當前時期，要想做好高中班主任德育工作，需要從把握學生的思想情感動態、策劃有益的班級活動、強化班主任自身的思想修養與業務水平、促進家長與學校的有效結合等方面進行探究。

【關鍵詞】德育教育;高中班主任;實踐活動

引言：在當今學校教育中，班主任往往以滲透教學的方法開展課程，并能夠很自然地、潛移默化地傳授學生。對學生的發展來說，高中階段將是個十分重要的時候，在這個時候，學生的個性將會慢慢建立并趨于穩定，而高中階段看似簡單的教育過程，卻會對學生的最終發展產生不容忽視的影響。班主任作為年級的學校領導者，在高中德育課堂中起著至關重要的角色，學生必須切實做好德育工作，以實現學校“立德樹人”目標的順利實現。

一、高中班主任德育能力價值及現狀分析

1、缺乏有效實施

很多高中班主任工作時在自身職責過程中意識到德育落實的重要性，但只是受各種因素的影響，在完成德育作業時缺少了務實性，使得工作的形式比較單調，也就無法對德育落實的有效性作出合理保證。所以，部分高中班主任工作甚至在一個學期內，所開展的一切德育工作都還沒有脫離傳統班會和常規德育活動的形式，甚至強調對德育材料的積累，功利性很嚴重。當然，也有部分高中班主任工作在開展學生道德實踐活動的過程中，因為沒有重視當時有關學生道德實踐活動的法規，甚至僅僅按照學生本人的實際經驗進行，因而存在著“穿新鞋、走老路”的情況，導致德育工作與新時期“立德樹人”的基本宗旨相背離。

2、缺乏德育工作的專業知識

學校的德育工作是一個系統工程，不是單純通過進行好幾次課外活動就能夠達到的德育工作目標，因為其中包含著教育學、心理學、道德觀等最基本的知識范疇。很多學校班主任在管理工作中并不具有提高學生德育實踐水平的自主意識，在安排和布置班級德育實施活動時，往往滿足于上傳命令下達，對上級部門和學校政教處等布置的德育教研工作活動認真落實得不好，也沒有針對班級學生的實際狀況，創造性提出具體德育方案。

3、高中班主任德育能力現狀分析

首先是因為在班主任工作中通常缺乏組織能力，所以在班主任工作中也就經常通過班會這一形式完成德育教育，但是由于受某些因素的影響，班會往往會成為自習，因此很難提高德育教學工作的總體質量;師生關系也比較緊，受傳統教學思想的影響，在班主任工作中以及學校現實的管理工作中，教師經常處于主導地位，再加上當時學生們也處于青春期，于是，在師生的相處上就不可避免地會產生某些問題。

二、班主任通過實踐活動提升德育能力策略

1、豐富實踐活動形式，提升德育的有效性

織好班級活動，不僅能夠讓學生們更加深入地了解道德的內涵，并把其內化為吸收，都屬于好班主任的實踐管理措施。班級的社會實踐活動有很多種類，如征文比賽、閱讀競賽、畫黑板報競賽、植樹活動、讀書活動、志愿活動，等等。課外活動還可以促進學生之間的學習交流，從而鍛煉他們的社會責任意識，進而增強他們的身心健康。因此，到了五四青年節時期，班主任就可以在班里舉辦學生征文競賽和黑板報比賽。通過讓學生查閱相關資料、撰寫論文等，可以了解到五四時代的社會背景，進而學習愛國主義、責任與擔當精神，并認真學習前輩們的優點，以克服自身的缺陷。同時黑板報還有助于營造良好的學習氣氛，也可以給學生提供德育教育的良好環境。

2、在班級日常管理中提升德育能力

管理班集體也是高中班主任的基礎性職責，所以學校可通過在主管班日常管理工作中提高班主任的德育能力。在這個過程中要求班主任對班級日常管理工作做出細心的考察，以便制訂出適應班集體狀況的管理措施，必須提高管理辦法的制定與實施力度。例如，建立班集體的日常生活行為守則后，先對班集體的每日內容及其活動情況進行持續三至五日的檢查，歸納總結存在有的不規范情況，在此基礎上確立了科學而民主的學習日常行為守則規范，不但能夠實現讓學生自覺地遵守以及日常維護的目的，更可以增強班主任們對于學生平時學習以及日常生活中的管理水平。

3、通過班會，提升德育能力

主題班會設計也是最常見的優秀班集體活動之一，通常包含一般的主題班隊會設計和主題班隊會活動，但不管哪類型別的主題班隊會設計，都可以用作高中班主任工作或進行德育課程教學的重要途徑。學校必須要時刻把握時代脈動，積極走進學生身邊，逐步縮小教師與學生之間的距離，從而充分利用班主任工作中的每一個細節，進行德育教育的進行。針對主題班會而言，題目的設定上應該盡可能減少空白，通過從小的切入點進行深層次挖掘，發現該話題的內涵本質。因此，班主任經常可以用“夢想”為主題，鼓勵學生對其夢想加以講述，然后以該主題為切入點，深入挖掘，向學生講述何謂“個人夢想、集體夢想”，并運用上述方式，營造良好的集體氛圍，從而形成一種積極向上的班集體和充滿斗志的學生群體，并最終達到共同進步。在組織的主題班隊會設計活動中，班主任要科學合理地策劃好班隊會的主體活動，要精心組織好主題班隊會的設計活動。在主題班隊會設計活動中，班主任可突破傳統固定主題班會設計模式的時間禁錮，突破傳統主題班會設計活動的空間局限，從而走出傳統班級、走向學校，把班會設計和社會的實際活動相互聯系。

結束語：綜上所述，學生除了要學習大量知識之外，還必須形成德育等優良品德。同時班主任又相當于學生家長，起著指導學生培養學生重要角色。不僅如此班主任在對學生德育教育方面也起著至關重要作用。因此學校班主任在日常生活中必須重視學生心理發展，將學生的成長經歷和德育教育緊密結合在一起，將德育教育滲入學校學習生活中，促使學生實現身心素養全面發展。

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