基于體驗式教學模式的高中生物教學實踐

王金英

[摘? ?要]生物是一門與學生生活密切相關的學科，自然界中的一切事物都與生態系統有著密切的聯系。在實際的教學中，教師具備豐富的教學經驗、不斷優化教學方法、轉變教學觀念、營造輕松的學習氛圍，才可以有效地幫助學生將課堂上的理論知識與現實生活相結合。

[關鍵詞]體驗式教學;高中生物;實踐

[中圖分類號]? ? G633.91? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）06-0037-02

在當前的教育發展階段，體驗式高中生物教學正在進行深入改革，教師的教育觀念也發生了很大變化。一些新的教育模式旨在提高中學生的學習能力，其最終目標是有效提高教學質量。因此，高中生物教師應該掌握生物學與實際生活之間的有效聯系，根據學生的實際情況，使學生在親身經歷的學習過程中對生物學科產生興趣，從而提高其學習積極性和對自身學習能力的認可度。

一、體驗式教學融入高中生物教學的重要價值

1.激發學習興趣，提高學習主動性

體驗教學強調學生必須積極主動地參與教學活動中，通過學生之間合作、交流、探討的形式以及學生的學習體驗激發其學習的興趣，也通過此種方式不斷提高學生自身的學習能力。因此，學生作為整個學習過程的核心，應主動參與學習和探究，發現知識之間的聯系，構建知識體系。

2.密切師生關系，強化交流

生物是一門涵蓋理論內容和實踐聯系的學科。在傳統的教學過程中，教師重視理論知識的講授，實踐內容卻很少涉及。在體驗式教學的背景下，學生可以通過實踐操作的形式學習到更多知識，以此增加對生物知識的了解。與此同時，當學生對于部分知識點感到困惑的時候，教師亟須從學生的角度思考，給學生答疑解惑，進而解決難題。教師還可以在教學過程中傳授給學生以往自己學習生物的經驗，便于學生進行對比和改進，以此取得更大的進步。

二、體驗式教學模式的實施策略

1.優化教學情境

好的學習環境是教學質量和教學效率的有效保障，是豐富學生真實體驗的有效教學方法，所以優化教學情境是實施體驗式教學的重要基礎。積累豐富學習經驗的先決條件之一是學生對自身想要學習的內容非常感興趣，只有這樣才能夠激發其探索欲和對課本內容進行深入學習的想法。在過去的高中生物教學模式中，為了加快教學進度和完成教學目標，教師重視教學方法但沒有具體的情境作為支持，導致學生在學習知識的時候感到枯燥、乏味。從長遠來看，一方面，會導致學生厭倦學習，成績下滑，另一方面，對教師教學的有效開展極為不利。因此，教師應注意在實際教學中創造體驗式教學情境，并結合學生的實際情況，同時，盡量避開那些不被學生熟知的場景，以便引起學生的情感共鳴。

例如，在“細胞的年齡和細胞凋亡”的教學中，教師可以讓學生觀察身邊的老人，然后在課堂上提問“當今社會上，為什么大多數老人的頭發顏色都是白色的，臉上會有很多斑點出現，還有皮膚褶皺等現象？”教師抓住生活中常見的現象進行提問后，再通過視頻、圖片等形式向學生展示“人一生臉部的衰老過程”，學生會根據相關視頻資料進行深入理解和分析，從而找到答案。再如，關于“科學家們在嬰兒、中年人和老年人中培養了新生的成纖維細胞”，并建議學生仔細觀察三種人群細胞的增殖和分裂過程，以體驗游離細胞的衰老，這一系列變化、發現可以加深學生對知識的理解。通過教師的有效指導，學生可以在特定情況下采取主動學習的行動，通過觀察視頻和獨立閱讀相關材料來體驗細胞的衰老過程，并探索血清細胞的特性。

2.運用多媒體技術增強學習的真實感

體驗式教學要取得良好的效果，就要增強學生體驗時的真實感。當今科學技術發展迅速，新科技在人們生活的各個領域被使用。教師應根據教學發展的趨勢，合理選用教材內容，以幫助學生更有效地學習。生物是自然學科，主要是研究大型生物和大多數微生物，使學生了解生命現象及其內部規律。在傳統教學中，不少教師很難在課堂上向學生展示小型生物，加上大部分學生認為對于這些知識的學習非常抽象，很難用肉眼進行觀察。在這種情況下，如果運用網絡手段就會取得事半功倍的效果，而且在此技術的應用下，學生能夠清楚地了解微生物結構。

與此同時，教師可以在教室中投影圖像、音頻和視頻，以促進學生聽力和視力的提高，通過展示視頻資料，可以有效增強學生的學習真實感，進一步加深學生對課本知識點的理解程度，讓體驗式教學能順利開展。由于多媒體技術的應用不受時間和地點的條件限制，而且能讓資料內容展示得詳細、具體，教師通過在互聯網上搜索視頻和生物圖片進行講解，在此基礎上，可以讓學生揭開自然界的神秘面紗，使學習氛圍更加輕松。

3.靈活提問，激發學習熱情

不管教學方法如何創新，最終目的都是提升教學質量，而學生作為課堂中的主體，他們的作用不能忽視，所以體驗式教學也應該重視學生的課堂參與度，提問就是一個很好的途徑。一方面，提問可以很好地幫助教師有效了解學生的興趣，掌握學生的學習進度和實際情況;另一方面，提問可以激發學生的學習熱情，使課堂的效率得到提高。但是目前為止，在一些校園里，教師只是為了提問而提出問題，忽略了在提問過程中引起學生注意力的實際作用是什么，導致教室的整個學習氛圍變得無聊、枯燥。造成這種現象的主要原因是一些教師不知道如何靈活地改變教學方法，只是在教室里單一地進行提問，長此以往，學生學習興趣下降。因此，在提出問題時，教師應根據學生的興趣和實際情況，關注每個問題和設計的針對性，以便學生進行反思和逐步進入生物學習場景，以此積累經驗。

此外，學生積極參與課堂學習是體驗式教學的重要一步。因此，提高各種教學方式的有效性對于滿足學生真正的學習需求很重要。從綜合考慮教學內容、目標、進度和學生學習能力的角度出發，教師實施體驗式教學是一種行之有效的方法。在學習新知識的過程中，首先，教師可以利用問題來鼓勵學生不斷觀察，以加深理解。其次，教師通過提各種難度的較大問題，讓學生能夠掌握必要的基礎知識。例如，教師可以利用課余時間讓學生進行適量的運動，學生運動之后回到課堂上，教師提問：隨著運動強度的持續增加，為什么人的呼吸頻率也會相應加快，而且心跳變得更快？經過長時間的劇烈運動后，血液中的氧氣、二氧化碳等是怎么變化的呢？為什么會有這些變化？人體運動完以后，為什么會感覺到全身酸痛？這些問題的提出、解決，加深了學生對知識的理解。這種讓學生進行探究并得到答案、掌握知識的方式能有效激發他們參與課堂的熱情。個人學習方式→驗證方法的探究→得出正確的答案→形成新的認知方式和概念，通過這一系列的學習活動，為后期的教學打下良好的基礎。

4.及時評價，總結經驗

科學、及時的反饋是鼓勵學生立即糾正錯誤并不斷努力的有效途徑，也是提升學生在體驗式教學中的成功感的重要外在體現。在過去的教學和評價中，大多數教師常常忽略課堂最終反饋的步驟，在講完基本的知識以后，將剩余的時間留給學生進行學習，讓其根據講解的內容進行討論、分析，對于最終的討論結果、實際的分析情況并沒有及時了解。因此，在體驗式教學的過程中，教師不應僅僅關注學生的課堂表現和合作探究的情況，更應該積極主動去了解、確認學生是否及時完成了家庭作業，是否對課本上的知識點有了準確、清晰的把握。此外，對于那些表現良好的學生可進行適當的獎勵，進一步提高學生學習的積極性，在具體的教學過程中，教師還可以通過問答的形式進行抽查，及時掌握學生的實際學習情況，然后針對學生的一些薄弱環節進行鞏固、強化，從而實現教學評價，保障教學質量、達到教學要求。當教師發現學生的答案出現問題的時候，應該及時提供有針對性的建議讓其進行修改，以此保證學生始終處于正確的學習方向上。

例如，在學習《生態系統的信息傳遞》這一課的時候，教師可以搜集資料，讓學生觀看動物傳輸信息的相關圖像和視頻內容，及時總結有關數據傳輸的知識，在記錄的時候進行指導。看完后，教師問學生，“誰知道在農業生產和社會生活中傳遞上述信息的具體作用是什么？”以此形式強化理論知識的回憶。在學生進行討論后，教師總結學生的有關論點，確認其想法，最后，根據最終的結論，使學生能夠客觀地分析問題。這樣的評價方法主要是讓學生認識到體驗式學習的重要性，從而能增強其自主學習意識，這對于其未來的發展也有極大的幫助。

總之，體驗式教學是學生獲取情感和知識經驗的一種新教學模式，這一教學模式以學生的發展為基礎。在教學中，教師應仔細研究體驗式教學方法的具體實施策略，不斷完善和創造新的教學模式，鼓勵學生通過一系列措施進行有效的學習，在教學情境中促進其全面發展，以提高高中生物教學水平。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 杜海.強化學生認知體驗，落實課堂有效教學[J].生物學教學，2018（7）：23-24.

[2]? 賈宏斌.高中生物教學中體驗式教學的應用[J].中外交流，2018（2）：108-109.

（責任編輯? ?黃諾依）