高中教學中多元化評價方式的研究

錢桂春

[摘? ?要]在高中教學中認真研究多元化評價方式，結合學生實際情況給予學生多元化評價，有助于學生樹立學習的自信，使其更好地掌握所學知識，為其全面發展做好鋪墊。高中教師應認識到多元化評價的優點，認真學習多元化評價的相關理論，并積極將其應用于教學實踐中，以保證評價的合理性、客觀性、全面性，深化學生的學習體驗，更好地激發學生的學習熱情。

[關鍵詞]高中教學;多元化評價;研究

[中圖分類號]? ? G632.4? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）06-0064-02

高中生的自尊心較強，在學習中渴望得到教師的表揚、同學的認可。因此如何采取科學的評價方式對學生進行合理評價而不傷害學生的自尊心、不挫傷學生的積極性，成為任課教師討論的重要內容。多元化評價方式能夠對學生進行更為全面、客觀的評價，應用于高中教學中效果顯著。因此高中教師應做好多元化評價方式的研究與實踐工作，以更好地激勵學生認真學習、不斷突破自己。

一、多元化評價的價值

評價是教學的重要環節，能夠幫助教師及時掌握學生的學習情況。長期以來，教師常以學生的考試成績作為評價標準，較為單一，忽略了學生其他方面的表現，給學生帶來了較大的心理壓力，挫傷了學生學習的積極性。在當前注重學生全面發展的教育背景下，單一的評價方式的缺點越發突出，這使得多元化評價逐漸引起了人們的重視。多元化評價的價值主要體現在：

其一，評價結果更接近真實的情況。多元化評價涉及的評價指標、內容較多，從而使得評價結果更接近學生的真實情況。其二，有助于加深學生的學習體驗。多元化評價不再單一地以考試成績為評價標準，能在一定程度上緩解學生的心理壓力，使學生從只盯著考試解脫出來，并能進一步加深學生的學習體驗，激發學生的學習興趣。其三，更容易挖掘學生的學習潛能。多元化評價使教師更容易發現學生的優點。通過給予肯定的評價，可進一步增強學生的學習成就感，更好地挖掘出學生的學習潛能。

二、多元化評價的構成

多元化評價包括：評價主體多元化、評價內容多維化、評價方法多樣化。傳統評價中的評價主體較為單一，只有教師充當;而多元化評價中的評價主體主要有教師、學生以及家長。評價內容多維化指，從多個方面對學生進行評價，既關注學生的測試成績、進步情況，又關注學生學習的積極性、參與學習討論的熱情、作業完成情況等。多元化評價融課堂評價、學生互相評價等于一體。在開展多元化評價時，教師應借助相關的評價理論，以更好地保證評價質量以及評價效率。

三、多元化評價的原則

在高中教學中實施多元化評價時，不能盲目，應做好相關理論的學習與研究，尤其應注重遵守一定的原則，以保證評價的有效完成。

其一，動態化原則。通過多元化評價，能及時地掌握學生的學習情況、學習表現等。開展多元化評價時應注重動態化，結合教學內容、教學進度確定靈活的評價標準。這樣才能及時發現學生在學習中遇到的問題，并有效給予針對性的指引，從而促使學生調整好學習的心態，以更加飽滿的熱情投入知識學習中。其二，及時性原則。要將評價結果進行及時的反饋。對學生開展多元化評價后應及時匯總評價結果，并將結果告知學生，使學生既能夠看到自己的優點，并在學習中繼續保持，又能夠正確認識、及時彌補學習中的不足。其三，鼓勵性原則。開展多元化評價時應多給予學生鼓勵，委婉地提出學生在學習中存在的問題，與其一起分析問題出現的原因，并給予針對性的點撥，使其能夠盡快地改正。

四、多元化評價的實施策略

為充分發揮多元化評價的優點，加深學生的學習體驗，進一步提高學生的學習積極性，教師在開展多元化評價時，應注重應用以下策略：

1.營造優良的多元化評價氛圍

教師應結合高中學科特點、教學內容，做好合理的評價設計，營造優良的評價氛圍，以提高評價主體的參與積極性。首先，鼓勵學生進行自我評價。在開展多元化評價的過程中，教師除了要認真落實自身的評價工作外，還要鼓勵學生進行自我評價。在每一節課將要結束的前幾分鐘，要求學生認真反思聽課過程，對自身在課堂上的表現、知識掌握情況等進行合理的評價。教師應引導學生認真反思學習上的不足，在課下及時地進行補充學習。其次，給學生提供相互評價的機會。教師可圍繞學生所學內容開展分組學習活動。待各小組完成學習活動后再開展展示活動。之后讓每一個小組派出一個代表對其他小組的表現、學習情況等進行評價，指出各小組在學習過程中存在的問題，以使其在以后的學習中能夠進行有效的規避。最后，引導家長參與到評價中。通過與家長溝通，使其認識到家長評價的重要性，自覺地參與到孩子的學習表現、學習進步情況、學習態度等諸多內容的評價中，從而更好地了解自己孩子的學習情況。

2.詳細制訂多元化評價內容

為保證多元化評價的順利實施，教師要制訂詳細的多元化評價內容。具體應關注以下的內容：首先，明確測試成績在評價中的比重。在評價時應正確地對待學生的測試成績，在整體把握全班學生測試成績的基礎上，逐一分析學生的測試結果，結合學生的實際情況認真思考出現問題的原因，如是學生未認真學習還是測試內容本身難度較大等，從而確定測試成績在整個評價中的比重。另外，還要詳細記錄學生每一次測試的成績，做好測試成績的縱向對比，注重評價學生的進步、退步情況。其次，明確課堂表現評價的內容。在開展多元化評價時應將學生的課堂表現作為重要的評價內容，尤其應注重以下內容：學生是否積極回答教師提出的問題、是否按照教師的要求與其他學生開展討論、是否在學習上主動地幫助其他學生、是否樂意分享自身的學習經驗與學習技巧等。教師應注重記錄學生在每一節課上的具體表現。最后，明確作業評價標準。作業質量是對學生學習情況的短暫反饋，因此應明確作業評價標準，將作業書寫工整程度、作業解答過程完善、詳細與否等納入評價內容。

3.靈活運用多種評價方法

在高中教學中開展多元化評價時，為提高評價質量，教師應注重相關理論的學習，結合實際情況，靈活地選擇多種評價方法。一方面，注重口頭評價?？陬^評價較為靈活，獲得的效果也較為明顯。在教學中應根據學生的表現，靈活地運用口頭評價。對那些在課堂上積極思考、踴躍回答問題的學生，應給予他們口頭表揚，使其繼續保持高漲的學習熱情，并給其他同學樹立良好的榜樣。當學生在課堂上的表現不佳時，應委婉地提出，使學生能夠認識到自身的問題，及時地進行糾正，以提升課堂學習效率。另一方面，注重書面評價。教師應定期對學生進行書面評價，如每個月、每學期等進行一次書面評價。在做書面評價時應客觀、公正、全面地指出學生的學習優缺點，給表現優秀的學生發放獎狀或禮品，使其體會到學習的成就感與滿足感;而對那些表現欠佳的學生則給予鼓勵，要求其不要氣餒，既要刻苦學習，又要注重調整學習方法，還要積極向其他學生請教，積極借鑒他人成功的學習方法。除此之外，還應認真學習與多元化評價有關的專業知識，注重運用專業的評價工具對學生進行評價，以進一步提高多元化評價的科學性。

4.注重優化多元化評價過程

運用多元化評價方式進行評價時，為提高評價的質量與效率，應注重對多元化評價過程進行優化。首先，做好評價效果評估。開展多元化評價時應注重與學生進行溝通交流，了解學生對多元化評價的看法，并結合學生的學習表現，認真分析多元化評價的實施效果，尤其應認識到多元化評價的不足，并深入思考原因，以針對性地進行優化。其次，多向經驗豐富的教師請教。積極參與多元化評價教研活動，認真學習他人的成功做法、經驗技巧。最后，積極進行自主學習。為進一步提高自身應用多元化評價的水平，應注重提高自主學習意識，積極運用網絡、書籍等資源學習有關多元化評價的新理論，不斷提升自身的理論水平，并結合自身實際情況，將多元化評價融入高中教學之中，不斷提升多元化評價效果。

在高中教學中，為提高學生的學習積極性，使其能夠及時發現與彌補學習中的不足，教師應認識到多元化評價的重要價值，掌握多元化評價的策略，以積極開展多元化評價。為保證多元化評價的順利實現，教師應注重遵循動態化、及時性、鼓勵性原則，既要積極營造優良的多元化評價氛圍、制訂詳細的多元化評價內容，又要靈活運用多種評價方法、做好多元化評價過程的優化。

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（責任編輯? ? 王嵩嵩）