低年級家校溝通中存在的問題及應對措施探究

【摘? ? 要】現階段，低年級家校溝通中還存在認識不足、頻率不高以及反饋與評價機制缺乏等問題。要想優化家校溝通，學校就應該針對上述問題制定有效措施，全面提升家校溝通在低年級學生教育和管理中的積極作用。

【關鍵詞】低年級;家校溝通;問題;措施

中圖分類號：G626? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）06-0177-02

【Abstract】At this stage， there are still insufficient understanding， low frequency， and lack of feedback and evaluation mechanisms in the communication between home and school in the lower grades. To optimize home-school communication， schools should formulate effective measures to address the above-mentioned problems， and comprehensively enhance the positive role of home-school communication in the education and management of lower grade students.

【Keywords】Lower grade; Home-school communication; Problems; Measures

對于小學低年級學生而言，家庭和學校是其成長和發展過程中的兩個重要基地。顯而易見，在小學低年級學生培養和教育過程中，家庭和學校之間的溝通顯得特別重要。因此，學校作為專門的教育機構，應與家庭進行合作，構建家校溝通機制，一方面進一步發揮學校在低年級學生教育中的主導地位;另一方面進一步對家長進行正確的引導，構建良性的家校共建機制，通過低年級家校溝通機制的構建，全面發揮家庭和學校在低年級教育體系中的積極作用，不斷提升學生的綜合素質和技能。

一、家校溝通概述

（一）家校溝通的內涵

所謂的家校溝通就是指家庭和學校之間應該在低年級學生教育上達成共識，通過構建信息和情感溝通機制，分享和交流學生的學習和生活信息，以此促進低年級學生培養效果的提升。從微觀角度來看，家校溝通的實質是教師與家長之間的有效溝通。而在家校溝通機制中，班主任與學生家長之間的溝通又相比其他教師更為頻繁。

（二）家校溝通的內容

家校溝通的內容涉及學生在學校和家庭的方方面面。通常來說，只要與學生的全面成長和發展相關聯的問題，都可以構成家校溝通的內容。具體來說，家校溝通首先應聚焦學生在學校和家庭中的行為表現，通過雙向溝通機制的構建，保障學生家長與教師之間能實現信息互聯互通;其次，家校溝通應聚焦教師與家長之間協作關系的構建，這種協作主要是針對學生各方面素質的培養，教師要對學生家長進行正確的引導，同時家長也應積極配合教師的教育和管理。

（三）家校溝通的作用

根據蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的觀點，學校和家庭教育只有保持一致性，才能更好地提升教育效果。因此，構建家校溝通機制，將學校教育、家庭教育有機融合起來，通過教育合力的形成，保障低年級學生的教育效果意義重大。構建家校溝通機制，其作用是不容忽視的。

第一，家校溝通機制有助于低年級學生的身心健康發展。對于低年級學生而言，家庭和學校的生活和學習占據了絕大部分時間，對于處于身心發展關鍵時期的低年級學生而言，家校溝通機制對于全面促進學生身心發展具有顯著的作用。第二，家校溝通機制有助于低年級學生責任心的培養。對于低年級學生而言，良好的世界觀、人生觀和價值觀不僅僅是依靠學校單方面培養的，還需要家庭進行配合。因此，低年級學生責任心的培養同樣有賴于家校溝通機制的構建。通過有效的信息共享，找到行之有效的具體策略，同時也能彌補學校和家庭教育單方面的不足。第三，家校溝通機制有助于低年級學生良好習慣的養成。低年級學生的習慣培養，不僅來源于學校的教育和教師的指導，還需要依靠家長進行投入。家校溝通機制能保障信息的及時互聯互通，以便雙方形成合力，共同促進學生習慣的形成。

二、當前家校溝通機制存在的問題

首先，學校和家庭對于家校溝通機制的重要性認識不足。一方面，教師認為學校應當是低年級教育的主戰場，依靠學校的力量足以保障學生健康成長和發展，不主動與學生進行聯系;另一方面，家長也把低年級學生的教育責任推給學校，認為學生的教育應該是學校的主要責任，家長不需要參與，甚至不需要配合。其次，家校溝通機制的應用頻率不高。雖然很多學校都構建了家校溝通機制，也搭建了溝通的平臺，例如微信群、QQ群等。但是這些互動平臺在常規化的教學過程中基本上沒有派上用場，只是成為發布信息的渠道而已。最后，家校溝通機制缺乏反饋和評價機制。良好的家校溝通機制應達到互聯互通、及時發現問題并及時解決問題的效果。而當前很多家校溝通的機制只是為了建立而建立，缺乏相應的反饋和評價機制。一方面，教師在家校溝通機制中所反饋的問題沒有得到家長的足夠重視;另一方面，家長所反映的問題也沒有及時得到教師的回復。久而久之，家校溝通機制就變成單向溝通的模式，逐漸流于形式。

三、低年級家校溝通機制優化建議

（一）提高對家校溝通機制重要性的認識

一方面，學校應該重視家校溝通機制的建設。低年級任課教師尤其是班主任，應成為家校溝通機制建設的主導者，不僅要響應學校的號召，積極參與家校溝通機制的構建，同時也要及時與學生家長進行溝通，探討機制共建的具體做法。另一方面，家長也要認識到家校溝通機制構建的必要性，通過家校溝通及時獲取孩子在學校的學習和生活情況，全面掌握其發展情況，同時還可以將孩子在家里的情況及時向教師反饋，以便更為全面地培養孩子的素質和技能。

（二）改善家校溝通的方法

當前低年級家校溝通的方式比較多元，學校和家長應通過共同協商選擇適合雙方的溝通方式。第一，選擇個別交流模式。個別交流是家校溝通中的常見模式，主要是針對學生個體的問題進行溝通，及時找到問題出現的原因并進行解決。個別交流模式中比較典型的是特殊學生的問題，涉及特殊學生，教師和家長都應保持足夠的細心和耐心，通過詳細探討和協商，找到切實可行的解決辦法。家長和教師在解決問題的過程中要學會總結，形成寶貴經驗。第二，召開家長會。家長會是目前家校溝通的主要形式之一。定期召開的家長會，不僅是班主任與家長溝通的主要渠道，也是拓展家校溝通方式的重要形式。召開家長會，一是明確各自角色的定位，找到家長、教師在學生教育和管理的不同分工，明確相應的責任;二是探討和創新問題。以學生實際問題為導向，積極、深入地進行探討，制定可行性措施;三是確定組織形式的選擇。對家長會的形式、內容應該進行明確，以何種方式進行溝通和交流也應該通過協商進行明確，一切以共同教育和培養學生為前提。第三，制作家校聯系冊。從低年級學生的角度來看，他們都希望教師能全面掌握和了解其相關信息，尤其是其自身的優點和進步情況。同時，家長也希望及時獲取孩子在學校的各種表現情況。因此，學校應和家長達成共識，制作家校聯系冊，雙向記錄學生在學校和家庭的學習和其他行為表現，以便教師和家長能及時獲取與學生相關的準確信息。第四，設置家長開放日。家長開放日也是當前家校溝通的主要形式之一。學校應通過定期舉辦家長開放日，讓學生家長參與學校討論的過程，實現教師、家長和學生面對面交流。當然，教師也可以邀請家長參與課堂，了解學校的教學方式和教學效果，設身處地感受學生在學校的學習氛圍。

（三）構建網絡平臺優化反饋和評價機制

為了提升家校溝通的反饋和評價機制的作用，學校可以與家長共同構建網絡平臺，提高反饋效果，實現即時評價。打造網絡平臺，一方面可以保障教師和家長能夠實現即時交流，及時溝通學生的各方面情況，有助于快速找到問題原因并解決問題;另一方面可以擺脫溝通的限制，不局限于面對面的交流模式。同時，構建網絡平臺，教師與家長之間構建的QQ群、微信群等互動交流平臺，應該由專人進行管理，或者雙方達成一致，選擇固定的時間進行互動，以此提升家校溝通的效果和質量。

四、結語

綜上所述，低年級家校溝通機制當前還存在一些顯著的問題，教師與家長應該達成共識，共同制定措施解決問題，以此提升家校共育的效果。

參考文獻：

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作者簡介：張敬賢（1994.5-），女，漢族，山東濱州人，本科，中小學二級教師，研究方向：數學教學、班級管理。

（責編? 侯? 芳）