如果可以，我愿做你的眼

楊海仙

〔關鍵詞〕新生適應；焦慮；心理疏導；家校溝通

“口袋里有紙，有鼻涕要自己擦……上廁所時，要扶著把手……小心地滑……如果有人欺負你，要告訴老師……”

記得，那是女兒入學的第一天，我拉著她的小手，在教室門口，輕輕地安撫她，滿滿地承諾會第一個來接她，離別時，狠心地放開緊攥著的小手，催促她向前走，看著她一步三回頭，小小身軀漸漸消失在拐角處。失了魂的我，此刻多么希望有雙插著翅膀的眼睛，形影不離跟著她，時刻守護著她！

機緣巧合，有一天，我，變成了別人的那雙眼……

“楊老師，孩子在學校表現怎么樣？”

“楊老師，孩子說××欺負他，希望你問問情況，別讓孩子心理蒙上陰影！”

“楊老師……”

作為一名教師，每天都會聽到家長們的各種困惑、問詢，有時甚至是質問，尤其是新生入學初期，經常會發現有的家長送孩子到校后久久不愿離去，有的長時間在教室門口、窗口偷看，甚至還有的會爬到校外樓頂四處張望。

造成家長的這種異常舉動，通常是因為在家庭中長期建立起來的親子關系，突然被外界打破，當孩子離開家庭進入學校開始集體生活，家長們的情感寄托在很大程度上產生了缺失，伴隨著失落、焦慮不安、不放心等不良情緒。

一、探尋原因

家長的這種焦慮情緒是由多方面引起的，通過觀察分析，我認為有以下幾點因素。

首先，以孩子為中心的家庭結構加劇了家長對孩子的關注。我班有學生44名，獨生子女占80%以上，家庭的結構大多是“4-2-1”的模式，這就形成以孩子為中心、家長無論大事小事統統包攬的局面，家長們往往張嘴就是“來來來，奶奶（爺爺、媽媽、爸爸）給你……”入學時，常看到家長們背著書包，提著水壺，把孩子送到教室，拉開椅子，扶孩子坐下后，幫她（他）翻開書，而老師時不時在課間還接到家長的電話：“老師，天氣有點熱，幫孩子脫掉外套！”“老師，水有點燙，麻煩你給孩子涼涼！”

其次，家長主觀上認為自己孩子弱小，擔心被欺負。因此，面對孩子單方面的訴求，不是先了解情況，而是先入為主地質問孩子：“是誰欺負你？”而孩子有時也會順著家長的思路應答。于是，孩子之間正常戲耍打鬧被夸大成為“欺負人”，造成一些不必要的誤會。曾經在我校還發生過因孩子之間的小摩擦而引發家長大打出手的情況。

再次，相互攀比也是引發家長焦慮的重要因素，詩涵的手工做得好，濤澤的算數能力強，自己的孩子表現怎樣，她（他）會嗎？初為人父人母的家長，面對家庭惟一后代的教育，倍感壓力。

而家長的這種心理，不是我班獨有，事實上每個班、甚至每個學校都會存在。也許，家長焦慮在一定程度上能夠推動孩子學習進步，但是，隨著競爭的不斷加劇，這種焦慮情緒會愈發嚴重，將逐漸影響到家庭關系與孩子的獨立發展。只有家長放下內在的執拗，去真正關心身邊稚嫩而獨立的個體，體會孩子們需要什么樣的支持，才能讓孩子勇于面對各種挫折與挑戰。

二、應對措施

（一）積極引導，潤物有聲

1.班級家校欄

班級家校欄具有傳遞教育理念、促進家校溝通的作用，它通常設置在教室的門口，是每天家長接送孩子的必經之路，在等待接送孩子時，常有家長駐足觀看。因此，我們會選擇一些有針對性的內容，如“真正的母愛，是一場得體的退出” “媽媽，你的焦慮對我是一種傷害”等，供各位家長學習、交流。

2.班級微信群

如果說家校欄只是單方面的宣傳，而微信則很好地彌補了它的不足，微信群搭建起家長與老師，家長與家長、孩子與孩子之間雙向溝通的平臺。在群里，有時是老師或家長轉載一些新的教育理念，有時是家長們熱火朝天地討論育兒經驗，還有時是孩子們彼此聯絡感情，漸漸地，家長們通過交流和比較，發現孩子們成長過程中的共性問題，減輕焦慮，同時也借鑒他人有效的教育小方法，學習效仿。

3.家長座談會

最直觀的溝通方式，是面對面的交流，家長會便是這種方式的載體，因此，我們會定期舉辦“家長座談會”“育兒經驗交流會”等，使大家坐下來、靜下來、針對性地解決教育中遇到的難題。同時，利用學校資源，組織家長聽專家講座，觀看視頻，更新教育理念。

4.遠程教育平臺

鼓勵和督促家長參與遠程教育平臺的學習，如“教育百師通”“課后幫”“家長通”等，通過網上的問卷調查、專題課程學習、知識競賽等多種方式，讓家長可以第一時間了解有關家庭教育、心理教育、安全教育等方面的前沿資訊。

（二）有效參與，主體互動

有個別孩子依賴性較強，自理能力弱，家長總擔心孩子受影響，或有時對學校環境產生疑慮、不信任教師，也易造成家長的不安，例如，個別家長送孩子入校后，久久不愿離去，要么趴在窗戶上看，要么跑到學校對面的樓上，伸長脖子，探尋孩子的身影，面對這種情況，與其拒之門外，不如開門歡迎，于是，我們把這類家長邀請到學校，讓他們主動參與，看到在老師的陪同下，孩子們有序地上課、游戲、活動，親眼見證了孩子在學校氛圍中的融入與成長。

（三）把握時機，主動溝通

家校溝通是學校工作的重要內容之一，是家長了解孩子在校情況的橋梁，做好家校溝通對促進學校教育效果有著重要作用。

第一，晨午間訪問，時間較短，適合交流小問題。如，提醒家長，孩子早上咳嗽比較頻繁等，這類溝通能迅速拉近與家長的距離，為溝通打下良好的基礎。

第二，離校時，時間較長，適合向家長反映急需解決的問題或孩子在校的近況，比如，告訴家長，孩子今天和別人發生沖突，孩子最近愛講臟話等，與家長共同商量解決問題。這類深度溝通，可以最終贏得家長的感激和信任。

第三，其他形式，如：家訪、電話、微信等形式，其中最常用的就是微信了，適合協助家長糾正孩子在家的不良習慣等，如，孩子長時間看電視或手機，打罵家長等，也可以就孩子的某些問題進行深談。例如，這學期，我班從外地轉來一個叫小鵬的孩子，每次戶外活動時，他總是怯生生地躲在角落，不和小朋友接觸，無論我怎么鼓勵他，他也只是笑笑。就這一問題，我和她媽媽在微信中深入地聊過。原來，孩子小時候，腿被嚴重燙傷，半年后返校，正值夏天，猙獰的疤痕裸露在外，常常被小伙伴嘲笑，輾轉換了幾所學校，情況卻越來越糟，漸漸地，孩子不愛說話，有了自閉傾向。家長雖著急，卻束手無策。我想正是身體和心靈的雙重傷害，造成孩子深深的自卑，在自己的世界里建起了高高的圍墻，不愿被人打擾。只有拆掉這堵高墻，讓孩子重新樹立自信，才能融入集體生活中去。所以，通過一段時間的細心觀察，我發現他識字較多，請他當“小老師”教孩子們認字，在大家贊賞的目光中，小鵬逐漸有了微妙的變化，愛說話了，有時也會和大家一起去玩滑梯，他媽媽也欣喜地和我說，孩子回家也會主動和她說起學校的人和事，這是以前從來沒有過的。

（四）巧用手機，現場直播

常有家長問孩子今天學些什么，表現怎么樣，還有部分家長在外地工作，想念孩子，便私下打聽孩子在校的情況，針對這一現象，我利用微信時時發布孩子們的動態：有時是教學活動的片段，有時是手工活動的小視頻，還有時是戶外活動時，孩子們歡呼雀躍的身影。

我班的小哲，家長常年在外，很少見孩子，我想，為人父母哪有不思念孩子的，因此，常會單獨發一些孩子的照片和視頻給他們，他爸爸曾感慨地說：“謝謝你的用心，讓遠離孩子的我，看到了孩子的成長，你真是我的一雙眼睛啊！”

是啊，如果可以，我愿做你的眼，帶你領略孩子的成長；如果可以，我愿做你的眼，帶你穿越銀鈴的歌聲；如果可以，我愿做你的眼，帶你閱讀童真的世界，因為我是你的眼，讓你看見這世界，就在——你眼前！

（作者單位：山西省晉城市陽城縣東城幼兒園， 晉城， 048100）

編輯/于 洪 終校/杜文姬 高 杰