高中信息技術學科教學初探

胡興旺

【摘? ? 要】信息技術是一門集知識性與技能性于一體的新興基礎學科，其教學方法不能沿用傳統的教學方法。作為信息技術教師，要更新教育教學理念，適應新時代教學需求;要堅持以學生為中心，立足學生的全面發展;調整教學方法，完善教學評價體系，以切實提高教學的實效性。

【關鍵詞】高中信息技術;教學理念;實效性

中圖分類號：G633? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）06-0072-02

【Abstract】Information technology is an emerging basic subject that integrates knowledge and skills， and its teaching methods cannot follow traditional teaching methods. As an information technology teacher， we must update the concept of education and teaching to meet the teaching needs of the new era; we must adhere to the student-centered approach， based on the overall development of students; adjust teaching methods and improve the teaching evaluation system to effectively improve the effectiveness of teaching.

【Keywords】High school information technology;Teaching concept; Effectiveness

隨著當前課程改革的深入發展，特別是新的高考制度的推進，人們對高中各學科教學提出了新的要求。信息技術學科雖然并不是高考升學考試中的科目，但是在信息化日益深入的今天，信息技術已經成為學生的一項必備技能之一。新時代的教育強調要立德樹人，要堅持以學生為中心，進而培養學生的核心素養，這是學生要具備的適應其終身成長和未來社會發展的必備品格和關鍵能力，主要涵蓋三大方面，即文化基礎、自主發展和社會參與三方面的素養和能力，這其中掌握與信息化時代相關的技術就成為時代教育的重要任務之一，所以對高中信息技術教學必須重視起來。

然而從現實來看，雖然在自主招生中已經在強化信息技術能力的重要性，但是畢竟高中信息技術學科不是高考學科。所以從學生的角度來說，學生對信息技術學科的學習普遍積極性不高，存在著應付的心理;從學校層面來說，也是受高考指揮棒的影響，高中信息技術課時緊張，教師教學班級多、任務重，甚至部分教師還要兼任其他工作，這就導致了信息技術教師教學壓力大，甚至無法全身心地投入學科教學，需要做出調整。那么，如何來做好當前的信息技術學科教學呢？筆者談一談自己的一些認識。

一、更新教育教學理念，適應新時代教學需求

當前的高中教育教學工作正在以社會發展的新需求進行調整，這勢必會給高中各學科教學提出新的要求。為了有效指導高中信息技術學科教學，新的《高中信息技術課程》已經出臺，它對高中信息技術課程的性質、內容、目標、實施建議等諸多方面進行了詳細的解讀，是教師進行當前課程教學的指南和參照，需要廣大信息技術教師認真學習，進行深刻的領會。同時，在信息技術教學中，教師要結合新課標的新要求，認真學習課程改革理念，特別是如何通過信息技術課程來培養學生的核心素養;要做好初高中信息技術課程的銜接，便于學生盡快適應高中階段的課程學習;特別是要在學習新理念的基礎上，來主動學習和應用新的教學方法，這樣才能適應新時代高中教學的需求。

二、要堅持以學生為中心，立足學生的全面發展

新課改下的教學，強調要堅持以學生為中心，堅持以生為本，促進學生的全面發展。從教育學的角度來說，教與學是一體的，而教最終目的是滿足學生的學，特別是要摒棄功利主義的教學思想，根據學情來開展教學活動。高中信息技術課程是學生的一門必修課程，對于學生來說也是提升其技能的一項課程，既具有實用性，還具有實踐性的特點。學生本身已經具備了一定的技能，所以對信息技術課程也是較為感興趣的。教師要結合學科和學生學習的特點來進行學科教學的設計，要在面對全體同學的基礎上關注學生個體的差異性，特別是要結合學生職業生涯規劃的方向，針對性地來對學生進行培養，滿足學生的個性化發展需求，以有效落實學科育人功能。

三、調整教學方法，提高教學的實效性

教學有法，教無定法，貴在得法。課堂教學的效果與教學方法的選擇有著密切的聯系，新課改的信息技術課堂教學要求要以學情為出發點，以課程標準為依據開展多樣化的教學，針對不同的學生、不同的內容來及時調整教學方法，提高教學的實效性。

在教學方法的選擇上，首先要根據高中學生的知識積累和認知情況來進行教學預設，備課既要關注課程標準、教材，更要關注學生，結合信息技術學科實踐性、操作性強的特點，多給學生動手的機會。既要重視知識的講解，又要關注講練之間的密切結合，讓學生“動”起來。學生在實踐嘗試中深化對所學知識的認識，也能調動學習的積極性。

其次，要利用好情境教學來激發學生參與課堂的熱情。情境教學法是新課改下非常提倡的一種教學方法。對于高中信息技術學科來說，現在課程中的很多知識和學生在日常中的應用有著密切的聯系，有些知識是學生日常深化中經常接觸的，但偶爾會遇到一些困難或者出現一些問題。教師要利用好這樣的“切入點”，來給學生創新相關的情境，如應用情境或者任務情境，這樣很容易激發學生學習的興趣，激發學生主動學習的內驅力。

最后，大膽整合教材，提升教學實效。針對高中信息技術課程內容多而課時少的現狀，教師如果按部就班地進行教學，則很容易出現學時緊張的問題，同時照本宣科的教學模式也很容易導致學生厭倦，影響學生聽課效果。對此，教師可以結合課程標準的要求和學生對知識的掌握情況，來對教材進行適當的整合，敢于取舍，給學生精選內容并且細致落實，這樣能有效提升教學的質量。

四、完善教學評價體系

教學評價是了解學情和反思教師教學效果的重要途徑，也是輔助和提升教學的有效手段之一。教學評價是高中信息技術教學過程中不可缺少的一個環節，只有展開科學、有效、合理的教學評價，才能完善信息技術課程，激發學生學習的主動性，培養學生良好的信息素養。新課改下的教學評價要摒棄“唯分數”的單一評價標準，要重視過程性評價、情感態度與價值觀的評價，根據不同的教學內容，靈活采用評價方法，匯總學生的學習狀況，了解其各方面的發展情況，全面評估學生的學習潛力，從而有針對性地改進教學方法，提高教學效率。

建立完善的教學評價體系是一個系統的工作，在評價體系建立中教師要遵循學生的主體性原則、導向性原則、動態性原則和可行性原則。在評價過程中，要把教師評價、學生自我評價和學生互評等方式結合起來，使教師能更全面地來掌控教學情況，進而提升高中信息技術教學的實效。在教學評價過程中，評價形式也可以多樣化，考試和測評是最為常見的方式，也可以采取問卷調查、學生座談等形式進行評價。評價結果也是促進教師提升教學的重要參照，通過學生評價的結果，教師在了解學生學習情況、學習潛力的基礎上，也能進一步了解學情，這對于開展接下來的教學有非常重要的借鑒意義。同時，通過教學評價，教師也能及時發現自己在高中信息技術課堂教學中存在的問題與不足，結合發現的問題及時進行調整，從而使教師的教學更契合學生的需求，這也是提升課堂教學實效性的重要途徑。

五、結語

總之，教學工作是一項充滿藝術性且需要與時俱進的工作，而新課改下的高中信息教學工作需要根據新時期高中教育教學的發展方向，結合學生核心素養培養的要求來有效推進。信息技術教學中教師要更新觀念、調整方法、堅持以學生為中心、完善評價體系，以更好地發揮學科育人的功能，為學生的成長打下堅實的基礎！

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（責編? 侯? 芳）