基于核心素養的小學數學計算教學研究

戴蜜

摘 要：數學是小學教育中三大基礎學科之一，它是提升學生邏輯思維能力的一項學科，隨著素質教育的全面推行任何學科的教學工作，要基于核心素養的提升，針對小學數學教學來說，培養學生的運算能力，是該學科的教學基礎，同時也是最為重要的一點，在小學課程的學習中要求學生掌握熟練的計算能力，并且在會算的基礎上培養一定的邏輯思維能力并拓展良好的解題思路。本文將探討基于核心素養下的小學數學計算教學方法。

關鍵詞：小學數學;計算數學;核心素養。

隨著教育改革的全面推行各個學科褪去了以往傳統教育的外衣，換上了新的外表，隨著素質教育的全面盛行，數學作為小學教學階段的三大重點教學學科之一，如何將小學數學教育開展的淋漓盡致是當前教育部門重點研究的問題。此外，其在生活中的應用比比皆是，數學已經作為一項技能應用于人們的日常生活中，因此學好數學是至關重要的。同時因為數學有著開闊思維增長，智力的功能，一些我們口中所說的天才兒童便是那種有著極高數學天賦的人，這樣的人一般擁有很強的邏輯思維能力，因此在生活或學習中都會有強大的專注力，這也是促使他們在學習過程中進程遠超同齡孩子。因此，在小學階段若想讓孩子邏輯思維能力得到足夠的開發便要注重對孩子的數學學習培養，而計算能力是數學學習過程中最為重要的一步。

一、小學數學計算教學的必要性

培養小學生數學計算能力有著十分重要的意義，不僅為今后日常生活中的應用奠定了基礎，還能夠很好地培養學生思維能力以及學習習慣，讓學生在面對問題時，會思考會解決能夠主動參與到問題的思考當中，有利于學生核心素質的培養。此外，培養小學生數學計算能力還有利于學生在解決問題時，學會舉一反三能夠沖多方位思考問題的解決方案，尤其是在學生通過思考解決問題時，解決問題的方法通常有多種而學生通過思考運用資深的計算能力，可以尋找出多種解決方式，這有利于學生挖掘出多向思維的能力，有利于他們在生活中對問題思考有著更的解決方法。

二、新課改下基于核心素養的小學數學計算教學措施。

（一）明確教學目標，豐富教學方式。

現階段在進行小學，數學計算教學過程中，要明確教學的目標，并制定合理的教學方案，因為教學從來不是老師自己的事，而是由老師與學生相互溝通交流共同探討出的一條合理的教學方式。而對于學生來說，在課堂學習過程中不僅僅要學習的是計算能力，還要通過計算分析問題的過程養成良好的思維習慣。將能力的培養，以及素質的提升相結合，便是素質教育改革中的重點要求，在教學過程中，要時當的進行舉例，就比如在學習第一單元內容加減法時，教學的目標是讓學生認識。一到10這幾個數字學習它們之間的關系以及運算技巧，而在課堂學習過程中，教師不要操之過急，因為學生第一次接觸，這些事物對他們并不熟悉，可以將整個單元分為多節課進行講解。比如第一節課中老師可以將重點放在一至三這三個數字為學生們講解他們三個之間的關系而下節課就可將重點放在四到六并且在學習過程中，要結合一至三進行整體總結，了解這幾個數字之間的關系，這樣能夠有效復習上節課的內容，幫助學生回憶，而在實際教學過程中，老師可以舉一些簡單的例子，讓學生在學習加減計算的過程中，能夠將這種能力運用到日常生活中就比如說老師可以為學生小明有三支鉛筆給了小紅一支給了小剛一支小明還剩幾支，學生在對問題進行探究的過程中，會通過實踐進行解答，這有利于學生培養探究意識，達到綜合素質的培養目的。

（二）教學內容聯系日常生活實際

我們都知道計算能力的培養，最終的目的是應用于解決問題，對于小學計算來說，最大的作用便是在生活中去應用，所以在進行小學，數學計算教學過程中，一定要結合日常生活將生活中的問題引入課堂當中，從而提高學生對于這類問題的思考能力，這也是我們平時常說的應用題，就比如在小學數學學習過程中講解20以內的加減法時，就可以出一些簡單的生活應用題，而出題方式更是多種多樣的，就比如讓學生扮演生活中的一些人物，比如收銀員顧客，通過模擬一個逛超市的情境，讓學生應用計算解答出在付款時要付多少錢，這不僅能夠激發出學生的學習興趣，還能夠促進學生對于計算的應用。

（三）合理應用教學資源

現階段隨著教育模式的全新改善，教學設備也變得更加先進而教師在教學過程中，一定要合理應用這些先進的教學設備，比如在課堂中可以制作相應的PPT對學生進行多媒體教學，在小學教學過程中，學生通常有著較強的好奇心，多媒體教學對于他們來說是一個新鮮的事物，因此可以利用他們的這種濃厚學習興趣，通過網絡摘選一些合適的問題，供學生進行思考與解答，這樣更有利于學生快速的接受計算知識，提升計算能力。

三、結束語

所謂核心素養的培育其實指的是學生的多面化發展，不僅是著重于學生某項能力的教授，而是關注學生的綜合性。在這種背景下，實施有效的小學數學計算教學便需要采取具有針對 性的措施，加以改善當前的教學狀況。基礎的計算每個學生都需要掌握，但在計算教學的過程中還需要引導學生自主思考，將所學的理論知識應用于實際問題中，以此挖掘學生潛能，幫助學生理解困難的數學問題，使其不至于產生畏難情緒而放棄數學計算的學習。

參考文獻：

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（湖南省株洲市淥口區龍船鎮堂市小學）