淺談小學信息技術與學科整合教學

高秀軍

摘 要：自從步入21世紀，隨著我國科技的進步與發(fā)展，信息技術的運用已經變得十分普遍，由于它簡便、快捷的性能在教育中也變成各科教學工作的得力助手，又因為它與互聯(lián)網、多媒體的緊密聯(lián)系成為了師生之間不可或缺的工具。所以小學信息技術與學科整合教學將成為教育改革的重要技術手段。筆者將通過本文闡述一下信息技術與學科整合中存在的問題并分析研究一下解決相關問題的有效策略，希望能夠對于教育改革有所推動，以加快新型勢力的發(fā)展與進步。

關鍵詞：小學;信息技術;整合教學;問題;策略

在現(xiàn)如今的教學當中，小學信息技術與學科整合教學的實施還不是很系統(tǒng)，在一些方面還存在著些許的問題和障礙，許多教師在教學中還處于是照搬其他已經做好的課件進行教學，過分依賴網絡資源，無法做到信息技術與各學科的恰當結合，無法熟練地運用技能、技術，在一定程度上制約著教學的發(fā)展。

一、信息技術與學科教學整合中現(xiàn)存的一些問題

（一）過分地依賴信息技術，缺乏了教師的直接教育。由于信息技術鋪天蓋地襲來，老師們出現(xiàn)了跟風的潮流，把信息技術的功能性和工具性誤認為成了知識與能力。在當前的小學學科教學中，教師對于信息技術的應用過于依賴，在面對快速發(fā)展與瞬息萬變的信息容量時，無所適從，沒有遵循適時、適度的基本原則，而一味地追求速度與數(shù)量，忽視了對于傳統(tǒng)知識與重要內容的直接講述，讓課堂從“教”轉變成了單純的“學”，教師沒有充分發(fā)揮自身的學習引導作用。總是推薦學生去查詢與搜集，這就缺乏了教師對于學生的直接教育，造成了根本知識的不扎實與不實用。缺乏對學生今后長遠發(fā)展的切實考慮，不利于學生對于重要知識的掌握和運用。

（二）技術能力不夠熟練，降低了使用效率。與大部分老師過分依賴信息技術相反的情況也存在于各年級的教學當中，因為有些老師教齡比較長久了，習慣了以往簡單直接的教學方式，對于新型的技術設備的操作和使用不是很熟練，為了順應學校的發(fā)展和改革也要盡力追趕，但是由于理解能力和實踐能力相對較弱，不能很好地完全適應，所以在運用新的技術的時候，往往會出現(xiàn)各種各樣的問題，使得備課和上課的效率降低了，在很大程度上造成了很大的負面效果。

（三）過分地拓展教學資源，增加了學生的學習負擔。小學階段的學科設置具有著比較全面且獨立的分科設計，在不同的學科中包含著比較系統(tǒng)與規(guī)范的教學內容，適合學生在不同課堂中去做體會與學習。但是信息技術的加入，讓各科之間的信息產生了共融互通的效果，這本來是一件有利于知識增長有利作用，但是當老師沒有合理利用的情況中，就容易過分地拓展教學資源，無邊無界地進行示教就容易導致學生的學習負擔增加，并且在非專業(yè)老師的介紹與擴充中也會容易出現(xiàn)知識的混亂和迷惑，讓學生陷入無端的焦慮中無法自拔。

二、解決信息技術與學科整合教學相關問題的有效策略

（一）樹立正確的意識觀念，合理地發(fā)揮信息技術的運用價值。

要想解決現(xiàn)存的問題就要先從改變意識開始，學校應該在這一方面起好宣傳帶頭作用，開展相關的思想培訓課程或者進行相關的會議教學研討，積極地應對不良現(xiàn)象的存在和惡化，把合理的信息意義傳達給大家，并在學校內的各個班級進行考察和驗收。在能夠充分運用信息技術的同時也做好把控與調整，以正確的思想引導老師合理使用相關技術與設備，發(fā)揮信息技術的運用價值，做到有節(jié)有制，以便做好更好的教學工作，助力學生成長。

（二）集中學習和訓練，科普應用途徑，熟練操作技能。

對于有些操作不熟練，跟不上信息發(fā)展節(jié)奏的老師，學校盡量要做到特殊的照顧和有利的幫助，定期定量地給他們科普一下信息技術的應用途徑，提供相應的教學設備和專業(yè)的老師進行相應的輔導，利用課余時間做到熟練操作，及時地更新模式、創(chuàng)新策略，深度分析每一款軟件，積極配合應用和推廣。從教學內容、教學目標等方面出發(fā)，從中選擇適合應用于教學工作中的技術和信息，深度結合自己學科的特點進行有針對性的學習，主動地、謙虛地專心學習，提升自己的能力，為了工作的順利開展和學生們的效率提升而不辭辛苦地努力求學。

（三）突出學科特點，做到關鍵性的整合。

教師在掌握基本的計算機知識、信息技術知識的基礎上，還應當有計劃地逐步提升自己，深入網絡技術、通訊技術、系統(tǒng)軟件技術以及工具軟件技術，實現(xiàn)知識和能力的同步提升，依據學科特點做到關鍵性的整合教學。例如：

1.信息技術與數(shù)學的整合教學

信息技術與數(shù)學有著密不可分的關系，比如在大家常用的Excel表格中，不可避免都是數(shù)學知識的存在，無論是信息技術中用學生的數(shù)學計算能力來做數(shù)據統(tǒng)計的表格，還是數(shù)學老師用信息技術的知識來準備課件都是需要兩者知識和能力的融合，所以，在教學中，兩個學科的知識都需要熟練地掌握，在老師進行指導之前，一定要合理準確地安排好每一步的內容，防止知識信息的失誤或者課件的空洞斷隔。

2.信息技術與語文的整合教學

語文是一門傳輸語言和文字的工具學科，這在和信息技術中的概念不謀而合，通過兩者的結合，可以有效的傳遞信息，獲得對于彼此的學習，這樣既提高了學生學習信息技術知識的興趣，開辟了語文第二課堂，鞏固了學生對語文知識的掌握，又培養(yǎng)了學生在計算機中有目的地獲取信息、處理信息的能力。比如運用Word文檔可以設置寫作的正確格式，無論是詩歌、信件或者是邀請函等等關于語文的學習文章都可以通過彼此的整合教學來得以實現(xiàn)。

3.信息技術與英語的整合教學

英語，作為另一種語言形式，也承擔著重要的信息傳輸作用，不光是在視覺畫面上的要求能和信息技術相整合，就單說聽力方面的練習任務就需要多功能播放器的幫助才能實現(xiàn)。在兩者互相整合教學的時候，教師一定要注意軟件的正確操作和文件的準確選擇，以免因為單詞的辨別錯誤造成偏差的信息處理或者因為錯誤的操作步驟而出現(xiàn)電腦死機、卡頓，避免教學過程受到阻礙，使場面尷尬。

總而言之，無論什么學科，教師都要樹立終身學習的觀念以追求先進的科學知識和技術，在不斷的創(chuàng)新與實踐中整合教學信息、提高教學能力和教學效率，推動教育的發(fā)展與進步，為學生鋪墊更為快捷、方便的教學途徑。

參考文獻：

[1]周麗華.小學英語學科教學與信息技術的有效性整合[J].學周刊，2016，（09），93.

[2]馬海飛.利用學科整合促進小學信息技術教學[J].啟迪與智慧（教育），2014，（08），31.

（山東省陽信縣翟王鎮(zhèn)中心小學）