小學數學有效教學的研究

趙麗敏 王靜靜

摘 要：當前的小學數學教學存在著教學效率低下的問題，這是一個很嚴重的問題，只有有效地解決了這個問題，才能實現小學數學的有效教學。本人根據多年的教學實踐經驗，在本文中對小學數學有效教學的問題作一個淺析。

關鍵詞：小學數學;有效教學;預習課本;課堂導入;學習氛圍;小組學習

針對當前小學數學教學中存在的問題，教師要提出有效的解決方案，以期提高數學的教學效率，實現有效教學。在當前的數學教學中，學生課前預習是較為缺乏的，學生沒有經過課前預習，對課本的內容就會很生疏，反應在課堂上就會聽不懂課程。在教師的教學中，應該注重課堂導入，課堂導入可以促進學生在課堂之初就對課堂的學習感興趣，這樣有助于學生高效地學習課程。在數學課堂上，教師應該積極地營造學習氛圍的，讓學生在良好的學習氛圍下學習知識，這樣才能使學生高效地學習。在課堂教學中，教師應該引進新型的教學方法，以提高課堂的教學效率。

一、引導學生預習課本，促進有效教學

說到課前預習，是很多的學生都知道的，但很多的學生未進行過課前預習，這是導致課堂教學效率低下的一個重要原因。在數學教學中，教師應該積極地鼓勵學生預習課本，以使學生可以熟悉課本，可以使學生在課堂上高效地學習知識。學生進行課前的預習，可以使學生高效地學習知識。當前的小學生對課前預習的意識明顯不夠，這就需要教師在課堂上多向學生宣傳課前預習的好處，以使學生具備課前預習的意識。為了使學生高效地預習課本內容，教師可以對學生預習的內容進行指導，以使學生的預習具有方向性，這樣有助于學生高效地預習課本。

例如，學生在預習質數和合數這部分的內容的時候，教師就可以對學生進行指導，以使學生高效地預習課本。教師可以先讓學生對質數和合數的定義進行熟記，然后按照課本中的問題，找出1～20中的質數和合數。讓學生總結質數和合數的規律，這樣有助于學生在預習的過程中發現數學規律，有助于培養學生的探索能力。在預習的過程中，教師還可以讓學生注意1這個特殊的數字，讓學生思考這是質數還是合數。在教師的指導下，學生就可以高效地預習知識，這對課堂的有效教學十分有利。

二、開展課堂導入教學，促進有效教學

在當前的數學課堂教學中，教師的課堂導入教學是較少的，較少的課堂導入不能使學生高效地學習知識，這對課堂的有效教學十分不利。在一節課之初，最重要的就是讓學生對課程的學習感興趣，這樣才能使學生高效地學習。而在課堂導入中就是教師向學生簡要地講授本節課的內容，讓學生具有學習興趣的一個過程。教師在課堂導入中，要利用好所能利用的教學資源，這樣有助于教師的高效導入。在課堂導入中，教師需要把握導入的時間，要在較短的時間內向學生導入本節課的內容。

例如，教師在講授長方體和正方體的認識這部分內容的時候，就可以運用課堂導入的教學方法。在課堂導入中，教師可以借助多媒體向學生展示立體圖像的動態畫面，以使學生認識到學習的立體圖形和以前學習的平面圖形的不同。這樣有助于學生在課堂之初就認識長方體和正方體的特點，這對使學生全面地認識立體圖形有很好的作用。在導入的過程中，教師通過有趣的內容可以吸引學生的注意力，對學生高效地學習知識有很好的作用。

三、營造課堂學習氛圍，促進有效教學

在數學的課堂教學中，教師需要營造良好的課堂學習氛圍，這樣才能促進課堂的有效教學。教師營造課堂的學習氛圍，可以將學生都帶入到學習的環境中，可以促進學生全神貫注地學習知識。教師營造課堂學習的環境，需要運用好所能運用的教學工具，還需要充分調動學生的主動性，使學生參與課堂的學習，學生的學習熱情可以調動更多的人進入到課堂的學習中。

例如，教師在講授長方體和正方體的表面積這一部分內容的時候，就可以營造課堂學習的氛圍。對于學生來說，這部分的知識是新穎的，是學生以前沒有接觸過的，教師在教學中，可以在借用多媒體的同時，也可以讓學生開展活動，以營造課堂的學習氛圍。教師在課堂上可以先用多媒體讓學生認識到長方體和正方體的平面圖形，以使學生理解面積的計算公式。再者，教師可以讓學生動手疊出長方體和正方體，這樣就可以使學生對立體圖形的學習產生興趣，這樣就可以很好地營造課堂的學習氛圍。

四、開展小組合作學習，促進有效教學

在當前的小學數學課堂上主要是傳統的教學方法，傳統的教學方法就是教師的課堂講授法，這樣的教學方法只適合教師向學生講授知識，而不利于激發學生的學習興趣，也不利于促進學生的有效學習。面對這樣的問題，就需要教師運用新型的教學方法，以促進數學教學效率的提高。本人認為小組學習的教學方法是一種很好的教學方法，很利于課堂的有效教學。在小組學習中，教師應該對學生提出所要討論的問題，讓學生自由討論，以解決課堂中的問題，這樣的學習方法，可以使學生的學習熱情得到空前的調動，對教學效率的提高很有好處。

例如，教師在講授方程這部分內容的時候，就可以運用小組學習的方法。在課堂上教師可以提出討論的問題：含有未知數的式子都是方程式嗎？面對教師的問題，所有的學生都進行了熱烈的討論，有的人說：有未知數也未必就是方程式;有的人說：方程式需要式子的左右兩邊相等;有的人說：方程式是等式，未知數是一個重要的條件。在學生的討論中，就對課堂的問題進行了解決。同時，在討論中，所有的人都鍛煉了自我的數學思考能力，都充分地融入到了課堂的環境中，對培養學生的學習興趣很有好處。鑒于小組學習方法的優點，教師在實踐教學中應該多加運用，以促進課堂教學效率的提高。

總而言之，在當前的小學數學教學中，教師要運用多種高效的教學方法，讓學生熟悉課本內容，讓學生有興趣的學習知識，這是有效教學的前提條件。在數學教學中，只有調動起了學生的學習積極性，才能使學生高效地學習知識，才能實現數學的有效教學。

參考文獻：

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（山東省德州市臨邑縣林子鎮中心小學）