小學語文教學中情景教學的運用

袁強強

摘 要：對于小學語文課堂教學來說，在教學的過程中，調試更加應該注重到學生課堂學習質量的提高，本身對于小學階段的學生來說，他們也是處于學習過程中的初級階段。因此在這個階段當中，只有讓學生在課堂中提高學習的質量，讓學生能夠在課堂中強化學習的效果，那么才會對后期的學習效果有益。從這個角度上來說，課堂中教師應該給學生創造一些情景，引導學生進入其中進行學習。況且對于小學階段的學生來說是必需的，可以真正地帶動學生學習的積極性，引導學生高效學習。

關鍵詞：小學語文;情景教學;帶動教學氛圍;方便理解;提高質量

情景教學的形式體現在可以在課堂中帶給學生更好的學習感受，對于小學生來說，他們在課堂中注意力集中時間比較短暫，借助情景教學的形式可以給學生構建一個教學氛圍，引導學生進入其中進行學習。況且情景教學的形式可以讓學生在聽課的過程中有更多的積極性，這樣教學就不必要花較多的時間去引導學生集中注意力，也會減少課堂中的教學時間，這樣教師也就有更多的時間去給學生拓展相應的知識內容。那么教師在教學的過程中，也需要充分結合學生在課堂中的聽課和學習情況進行選擇。

一、帶動教學氛圍。教學氛圍實際上對于小學生來說非常重要，他們在課堂中注意力集中的時間比較短暫，因此在這種程度之下，如果說教師還是一味地給學生進行這些內容講解的話，那么課堂中的教學效果也就可想而知。因此在這種程度之下，作為小學語文教師，應該在這種程度之下去恰當地運用情景教學的形式，引導學生進入到課堂中進行實質內容的學習。只有課堂中更為充分地得到帶動，那么學生也就會自然而然地被吸引到課堂中進行學習，他們的注意聽課情況也就得到了保障。

例如，在進行《觀潮》這一課時，教師講解課文內容之前，可以先對學生進行提問，問學生有沒有了解過有關觀潮的相關知識內容。這樣提問的形式也是為了引起學生的注意力，那么教師接著就可以給學生構建一個教學場景，利用多媒體的教學形式，讓學生去觀看漲潮的相關視頻營造講解課文內容的氛圍，方便吸引學生進入到課堂中。從這個方面來說，情景教學的形式最主要的就是，能夠帶動課堂中的教學氛圍，這樣學生在這種情況下就會保持注意力集中。當然教師在進行講解知識內容的過程中，既然為學生構建了一個適當的教學氛圍，因此在進行教學的課程中，最主要的就是引導學生更快地進入到學習狀態當中，教師也就可以減少很多未知的負擔，轉而將更多的精力運用到課堂教學環境當中。對于小學語文課堂教學來說，情景教學的形式可以更快地體現出學生在課堂中知識內容學習的效果，讓他們對于課堂中教師講解的知識內容更加感興趣，能夠激發出學生更多的學習動力。

二、方便學生理解。對于小學生來說，他們的理解能力還比較薄弱。因此在這種程度之下，教師直接給學生講解知識內容的話，學生的聽課效果就會得不到體現，而且其教學的形式可以將一些難以理解的課文內容變成一些情景的形式，一方面可以引導學生進入情景當中進行理解，另一方面來說可以幫助學生進行理解。而且只要學生對于一些課文內容做到了充分理解，那么課堂中他們對于這些課文內容的印象也就會更加深刻起來，方便學生對于課文當中一些重要的知識內容加深記憶印象，學生對于教師講解的知識內容才會更加達到深刻理解的效果。

例如，在進行《走月亮》這一篇課文時，針對語文課堂教學來說，教師可以利用情景教學的形式，在課堂中為學生營造良好的教學氛圍。牽扯到課文內容的講解，最主要的就是讓學生將課文當中的一些基礎知識內容掌握好，并且需要在此基礎之上加深對課文內容的理解。教師可以讓學生以情景朗讀的形式進行，這也體現出了可以提高學生在課堂中進行知識內容學習的動力，同樣體現出情景教學可以讓學生在課堂中進行聽課的過程中更加有動力，讓學生在進行學習時更加有效果，體現出學生在課堂中的學習情況。況且，針對于課堂教學來說，構建情景的形式也是小學階段的學生所樂于接受的，能帶給學生更好的學習感受。

三、提高教學質量。如今的課堂更加倡導學生去主動參與，到課堂中進行學習，由于教師如果說單純地給學生進行知識內容講解的話，一方面直接輸入會影響學生的記憶效果，另一方面來說也不便于提高學生的理解能力。情景教學的形式可以引導學生去主動參與到課堂中進行學習，可以巧妙地借助于一些問題的形式對學生進行提問，學生的思緒只有一直保持在課堂中，他們課堂中進行聽課的效果才會得到保障，課堂中的教學質量相應也就得到了提高。

例如，在講解《一個豆莢里的五粒豆》這一篇課文時，針對于小學階段的學生來說，課堂中他們需要認真保持好注意力，對于課堂中教師講解的知識內容記憶效果才會更好。但是由于小學生的年齡比較小，他們對于知識學習的能力還比較薄弱，因此在課堂教學中，作為小學語文教師就要在教學的過程中，采取多樣的教學方式，以此來提高學生的學習的效果。情景教學的形式能夠讓學生在課堂中進行學習，更加有畫面地引導學生，在這個程度之下他們可以認真地跟隨著教師的教學思路進行聽課學習，能夠認真地去理解和掌握課堂中教師講解的知識內容。從這個方面來說，情景教學的形式能夠真正提高課堂中的實際教學質量，讓學生能夠針對語文課文知識內容的學習效果更好，能夠更加體現出學生在課堂中的學習質量。

總而言之，針對于小學語文課堂教學來說，在教學的過程中，潛水教學的形式可以很好地運用于課堂教學當中，提高課堂中的實際教學質量，況且小學階段的學生學習能力也比較薄弱，在這個教學過程中，語文教師需要充分利用情景教學的形式，引導學生進入到課堂學習當中，提高學生學習的積極性以及動力，讓他們能夠在課堂中進行這個內容學習的過程中，學習效果可以得到進一步的提高。語文教師也需要不斷地提高自身的教學素養，致力于提高學生在課堂中學習的積極性，讓他們能夠在課堂中進行學習的過程中，帶有更多的興趣。

參考文獻：

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[2]周玉芳.新課改背景下小學語文情景教學的策略研究[J].才智，2016（03）.

（山東省德州市陵城區教體局教科院）