聲勢律動，體感先行

丁越華

摘?要：在初中音樂教學(xué)的過程中聲勢律動有著重要的作用，在進行聲樂訓(xùn)練的過程中各個節(jié)奏之間都會產(chǎn)生一定的律動感，這種律動效果在某種程度上可以幫助學(xué)生掌握更多的音樂知識和學(xué)習(xí)技能。這需要學(xué)生和教師對此予以關(guān)注，進行更加深刻的感受，才能提高初中音樂教學(xué)的效率。在本文中將主要探究聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的運用情況，并且提出具體的運用策略。

關(guān)鍵詞：聲勢律動;初中音樂;教學(xué)活動;運用策略

初中音樂教學(xué)活動的形式多種多樣，教學(xué)范圍相對較大，需要學(xué)生掌握鑒賞、演唱、聆聽、演繹等多種技能。如果學(xué)生對于聲律本身沒有深刻的了解，則很難感悟到音樂中所蘊含的真情實感。現(xiàn)階段部分初中音樂教師所開展的聲樂示范教學(xué)活動以及音樂鑒賞活動對于聲勢律動沒有涉及，或者只是一帶而過。學(xué)生的演唱方式、情感表達方式存在一些問題，對于音樂本身的情感激發(fā)產(chǎn)生了干擾。學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)感受也相對較差，此時應(yīng)當(dāng)針對聲勢律動進行重點滲透，注重滿足學(xué)生的感受才能真正地解決問題，提高音樂教學(xué)的效率。首先針對聲勢律動本身進行講解。

一、開展聲勢律動和體感先行運用活動所應(yīng)進行的基礎(chǔ)活動

（一）注重激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望

在開展聲勢律動和體感先行實踐活動的過程中，教師的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。不論是進行節(jié)奏律動還是進行聲勢律動，都需要教師鼓勵學(xué)生展現(xiàn)出自己應(yīng)有的水平和能力。教師應(yīng)鼓勵一些生性靦腆、膽怯的學(xué)生勇于展現(xiàn)自我，并且為其提供感受聲勢律動變化的機會。在不斷表現(xiàn)自我的過程中學(xué)生會感受到音樂的迷人。教師也可以通過一些示范教學(xué)活動來幫助學(xué)生熟練音樂旋律和技術(shù)動作，從而參與到聲勢律動研究的過程中來，表現(xiàn)出應(yīng)有的能力和素養(yǎng)，為音樂實踐表演活動奠定基礎(chǔ)。

（二）注重營造學(xué)習(xí)興趣激發(fā)氛圍

探究聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的運用策略時，音樂教師首先要思考的事情是如何調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生自身的藝術(shù)修養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力都得到提高。這首先需要音樂教師了解學(xué)生的實際狀況，進而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在溝通和交流的過程中向同學(xué)們展示聲勢律動的重要作用，以及如何運用音樂表達自己的真情實感，認(rèn)識到音樂作品所蘊含的哲理性，從而不斷地進行感悟和模仿。

二、聲勢律動在初中音樂教學(xué)過程中的運用策略

（一）注重開展節(jié)奏律動活動，培養(yǎng)學(xué)生的韻律感和節(jié)奏感

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識，進行歌曲演唱的過程中都要有一定的節(jié)奏感和韻律感。可以說節(jié)奏是音樂學(xué)習(xí)過程中必不可少的一部分。教師在進行節(jié)奏律動教學(xué)時要認(rèn)識到學(xué)生的實際情況，以及節(jié)奏律動培養(yǎng)水平。幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識到音樂知識和相關(guān)技能的重要性。因此，音樂教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，不再單純地講解理論知識和鑒賞技巧，而是結(jié)合節(jié)奏感培養(yǎng)的相關(guān)需求導(dǎo)入一些音樂，開展實踐演唱活動。這會給學(xué)生更多的感悟機會，營造良好的節(jié)奏培養(yǎng)情境。音樂教師可以在清唱環(huán)節(jié)融入相應(yīng)的理論知識教學(xué)和技能實踐教學(xué)的內(nèi)容，并且要展現(xiàn)出良好的節(jié)奏感。

教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些肢體動作，對學(xué)生的節(jié)奏感進行更加科學(xué)的培養(yǎng)和鍛煉，讓學(xué)生沉浸其中，認(rèn)識到音樂的魅力。例如，在對于一些比較慷慨激昂的歌曲開展欣賞教學(xué)時，如《人民解放軍進行曲》，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這樣的歌曲雖然很雄渾壯闊，節(jié)奏感很強，但是在欣賞的時候很有可能產(chǎn)生偏差。教師可以設(shè)計一些拍手、原地踏步、跺腳等動作，根據(jù)節(jié)奏的特征來向同學(xué)們展示該歌曲的迷人之處，讓學(xué)生踩著節(jié)奏來進行演唱和感悟，從而感受到節(jié)奏的律動，理解曲風(fēng)和韻調(diào)的真正含義。在此過程中學(xué)生的韻律感和節(jié)奏感會得到不同程度的培養(yǎng)，對于下一階段的音樂鑒賞教學(xué)會形成良好的鋪墊。

（二）加強聲勢律動研究活動，培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)

在音樂教學(xué)的過程中初中音樂教師要注重聲勢律動研究工作，注重滿足學(xué)生的核心需求，使得學(xué)生的體驗感得到不斷的優(yōu)化，這樣才能培養(yǎng)初中生對于音樂知識的學(xué)習(xí)興趣，進而提高課堂活動的參與度。聲勢律動需要學(xué)生意識到歌曲本身的韻律，以及所描寫刻畫的氛圍變化，這樣才能感知音樂，陶醉于其中。音樂教師在開展教學(xué)活動時應(yīng)當(dāng)將聲勢律動融入到教學(xué)的過程中去。例如，在針對《青春舞曲》開展講解活動時，教師為了讓學(xué)生對于輕松明快的樂曲有更加深刻的感受，進而感知音樂，因而都會提前播放一些相對比較歡快同時氣氛較為融洽的背景音樂。

在感知的過程中，教師會引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣性地做出一些動作，并且緊跟音樂的特點和聲勢變化來調(diào)整動作的快慢和幅度。此時音樂教師首先示范性地做幾個動作，讓學(xué)生掌握技術(shù)要領(lǐng)之后鼓勵學(xué)生按照自己的意愿進行有針對性的創(chuàng)新和創(chuàng)造。這樣在無形之中就營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和音樂情境，讓學(xué)生伴隨著音樂的聲勢和規(guī)律而進行感悟。學(xué)生的思維得到了發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng)。與此同時，很多初中生正處于變聲期。教師在開展聲勢律動訓(xùn)練活動時要注重探索訓(xùn)練強度、深度、廣度的變化規(guī)律。如果強度過大，則很有可能對學(xué)生的聲帶產(chǎn)生不可逆影響。在探索訓(xùn)練深度和訓(xùn)練模式時教師可以試探性地領(lǐng)唱一次，試探學(xué)生的跟進情況。在全部學(xué)生把握重點韻律以后再次進行演唱。這樣既可以對學(xué)生的聲帶形成保護作用，又能讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音方式和練習(xí)方法，讓學(xué)生的體驗感得到優(yōu)化，使得聲勢律動的訓(xùn)練活動可以順利進行，并且提高音樂教學(xué)的整體水平。

結(jié)束語：

總而言之，初中音樂教師針對聲勢律動開展的實踐探索工作取得了一系列成果，并且初中音樂教師對于如何探索聲勢律動已經(jīng)有了正確的答案，對全體學(xué)生開展心理認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力實踐調(diào)查活動，密切師生之間的交流和合作，同時為學(xué)生營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。音樂教師會調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方向，注重滿足學(xué)生的體驗感，幫助學(xué)生建立自信心。在接下來的實踐運用環(huán)節(jié)，教師要尤其關(guān)注發(fā)音練習(xí)、節(jié)奏感練習(xí)、情感感悟、情境鑒賞等內(nèi)容，構(gòu)建高效的教學(xué)評價機制和課堂提問機智，讓更多的學(xué)生在聲勢律動中有所感悟，有所升華。

參考文獻：

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（廣東省東莞市虎門第三中學(xué)）