“騰訊會議”APP助力云端智慧課堂的實踐與研究

張新元

摘?要：2020年新冠疫情突然來襲，教育部快速做出“停課不停學，學習不打折”的決定，要求全體教師自主熟練掌握各種線上教學技術，積極開展“停課不停教”線上教學。筆者將“騰訊會議”APP搬上云端智慧課堂，通過遴選在線教學平臺，制定在線課堂常規，注重課堂互動交流等舉措，實現學科資源整合，提高在線教學質量。

關鍵詞：云端;智慧課堂;線上教學

疫情當前，全民宅家。線上教學，全靠“云端”。“互聯網+教育”是時代產物，更是教育教學信息化的需要，讓絕大部分教師掌握了云端教育技術，為在線教學提供了保障。打造云端智慧課堂，創新線上教學模式，不僅能有效提高線上教學質量，搭建師生共生共長平臺，暢通師生互動交流渠道，促進教育信息化發展，為深入推進線上教育教學改革助力。

一、了解學情，科學整合教學資源

我們都知道，線上教學和真實的課堂教學，在一定程度上是有所差異的。所以，在教學資源方面，應該結合學情，選取具體的教學內容，可以多選取一些有趣的童話故事視頻、生動活潑的繪本、朗朗上口的閱讀素材，以此來豐富我們的教學資源。這些資源要根據每個單元的教學目標，單元學習要素，進行科學整合、合理分類。比如小學二年級第一單元主題是走進春天，感受春天的美好。那么在古詩內容的積累與拓展方面，可以選取一些比較經典的、描寫春天的古詩詞作為學習資料的補充。同時，對于古詩中比較難以理解的事物，比如古詩《村居》中對于“紙鳶”的認識，學生不了解，我們可以選取一段視頻或微課進行講解，讓學生們從視覺、聽覺方面，對一些新生事物進行整體認知。

當然，在線教學開課之前，讓孩子們提前通過一些微課、短視頻，與相應的教學內容“提前見面”，讓學習內容“先入為主”，讓在線教學變成“先學后教”，效果顯著。

二、以生為本，遴選在線教學平臺

開展在線教學，其實和真實的課堂教學理念是一樣的，要以生為本，尊重學生主體性，發揮老師主導作用，還得回到真實的課堂教學實際：體現師生互動，構建學習過程。

（一）鏈接簡單

下載“騰訊會議”APP，通過手機、平板電腦等，只要輸入教師提前預課的鏈接，以及課堂ID就可以馬上開展在線教學。如果想要實現同步錄課，可以用KK錄像機軟件給予輔助，可以實現線上直播教學全程回放，方便學生再學習。

（二）互動方便

“騰訊會議”APP，具有強大的互動功能。老師一旦在授課中布置了相應的分享、討論或者是辯論等環節，學生就能及時連麥，快速實現互動教學。

（三）全面監控

教師在開課前，打開“騰訊會議”軟件，只要求學生全部開啟視頻。這樣一來，學生上課坐姿是否端正，聽講是否認真，注意力是否集中，包括家里上課的環境、學習的氛圍等，都能全面監控到位。同時，對學生全程線上教學過程亦做到全面監控，實現真實的課堂管理效應。

（四）方便調控

打開“騰訊會議”軟件，此時師生視頻同時開啟，全部學生和老師都如同坐在教室里，在線教學可以達到及其逼真的“可視化”效果。教師可以根據學生在聊天區里輸入的文字，能及時了解學生對知識掌握的情況，從而及時調控教學節奏，對教學難點、重點也會有側重點的講授。

三、尊重學生，制定在線課堂常規

在線直播教學中，其實和在教室上課的性質是一樣的，還是需要制定課堂常規。正所謂，不以規矩不能成方圓。在線課堂教學常規，既要遵循小學生身心健康發展規律性特點，也要了解學生的心聲，最好采取民主集中制，大家一起討論，制定在線課堂常規。比如：小學在線課堂教學常規可以通過“打油詩”來制定：提前上課靜等待，課本文具擺上臺。主動發言勤思考，靜心聽講坐姿端。別人發言用心聽，無關事情莫閑談。若有疑問先舉手，發言完畢先關麥。同時對于違反課堂常規的行為有必要的“勸誡”和“警告”，并納入到學生個人學期綜合評價中。線上教學課堂常規與線下教學課堂常規相契合、互補充，做到規定統一要求，獎懲公開透明，這樣，學生才會遵守“網約”規定，才會在虛擬的網絡線上教學遵守真實的線下課堂教學常規紀律。

四、備教輔改，注重課堂互動交流

教師以云端平臺為媒介，隔著屏幕教學，激發學生積極參與是關鍵。所以，在線直播教學，取舍教學內容為重點，創新教學設計為先導，而以信息技術為輔。在具體的課程內容學習中，要精心設計各種互動環節。比如：猜一猜、想一想、選一選、辨一辨、分一分、比一比……目的是引導學生在形式多樣的互動教學中，以語文實踐活動為“推進器”，讓學生充分參與其中，不僅享受學習的樂趣，還要讓學生的學習真實發生。

（一）線上備課，集思廣益

當我們的教學由線上搬到線下，備課就不得不重新開辟新天地了。我們利用騰訊會議APP，實現多個人視頻會話方式，各抒己見，集思廣益，群策群力，提出修改意見和建議，精準選擇教學內容，不斷完善教學設計。

（二）互動交流，問答解疑

線上教學互動交流，雖然是在虛擬空間進行，但有了課堂常規作為保證，我們就能像真實的課堂教學一樣。此時，學生在學習中遇到的問題，可以通過文字輸入或在線答疑，老師在電腦的另一頭，及時回復、解疑：可以向學生推送微課、視頻、圖片等。

（三）線上檢測，及時督導

在線教學準備期，教師們除了能做到協作備課，重視課程資源整合，精心編制有梯度、有密度、有難度的練習試題外，還通過“釘釘家校本”在線布置和批改學生作業，及時提醒學生訂正作業，以此來對在線教學質量進行及時監控。其實，騰訊會議這個軟件，還有一個特別好的功能，就是可以開展線上實時檢測——這如真實的線下測試如出一轍。

利用騰訊會議云端技術，不僅能實現在線教學，還能實現遠程監考。同時，教師通過評改試卷，能主動掌握自己線上教學質量，為后期有效把控學生學習狀態，科學把控授課節奏，針對學困生線上教學輔導等，提供了“數據”支撐。

隔屏不隔愛，云端成伙伴。非常時期，非常教學。疫情下的智慧課堂，以“云端”為媒介，依托信息技術優勢，努力打造精彩的智慧課堂，在傳授知識的同時，不忘立德樹人，教書育人知初心，創新教學模式，改進線上教學方法，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]梁艷紅.“互聯網+”時代智慧課堂設計的原則與策略[J].新課程，2019年第02期.

[2]張學虎.中小學在線教育平臺，助力教育戰“疫”引發的思考[J].中國現代教育裝備，2020年04期.

[3]姜卉，姜莉杰，于瑞利.疫情期間在線教育的基本原則與模式構建[J].中小學數字化教學2020年第03期.

（廣東省東莞松山湖實驗小學）