基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略研究

武波

摘 要：隨著時代的發展與信息技術的進步，我國教學體系與方法內容都呈現出較大的形式變化，其中最值得教師群體注意的是網絡學習空間與智慧教育兩種教學形式，這二者對傳統的數學教學模式給予了極大的沖擊，作為小學數學教師不能在教學中墨守成規，而是要及時地更新自己的教學理念，使自己的教學方式能夠跟得上時代的發展變化與需要，可以使培養學生的方式方法更科學、更便捷、更高效。即以網絡學習空間與智慧課堂在教學實踐中的應用為出發點，進行系統化研究。希望研究結果可以為其他小學教師提供有益借鑒。

關鍵詞：小學數學；網絡學習空間；智慧課堂

隨著網絡信息技術與互聯網的迅速發展，“智慧課堂”“云課堂”等教育教學理念不斷地對傳統數學教育進行著沖擊。教師不論是適應教學情景的變化還是出于提高自己教學水準的需要，都將不得不對自己的教學理念進行革新，將這網絡學習空間、“智慧課堂”等教學概念或平臺接引到小學數學教學體系中，以提高自身教學的科學性、便攜性以及穩定性，并從此出發提高自身的教學效率與質量，推動數學教學的發展與學生數學學習能力與數理邏輯能力的鞏固與提高。

一、運用智慧課堂培養智慧型人才

對于小學數學教學而言，就是為了培養學生的數學基本知識與基礎的數理邏輯能力，而對于整體的教育而言，數學教育則是極為重要的板塊。對于整體教育，其每一門學科都有著不可推卸的作用，語文教學是為了培養學生的語言運用能力并培養學生學習其他學科的語言基礎，從而適應社會需要與交流并進行其他學科的學習。按這一思路進行數學教學分析則數學教學的目的為培養學生數理邏輯能力，并使學生對此加以掌握將這些邏輯能力運用到其他學科的學習之中。這就說明數學的教學與學習是極為重要的，作為教師要重視對學生的數理邏輯能力的培養，而當智慧課堂運用到小學數學教學之中時也要先滿足這一教學目的，以培養學生創造力、思維性能力為核心，最為忌諱的是僅僅重視學生的數學操作與實踐能力，無數教學實驗證明，小學階段的邏輯與思維教學對學生日后的數學學習都起到至關重要的作用，而小學數學實踐操作能力的學習層次較低，會隨著學生的年級增長而被動掌握。這就說明在小學數學智慧課堂教學中教師要注重對學生數學本質屬性的教學與講解，幫助學生抓住數學學習規律，提高學生數學學習效率。例如，我在教學“100以內數的認知”這一課時，我沒有按照傳統教學方式要求學生比照數字的大小，而是要能夠正確數出數量在100以內的物體的個數，并且知道這些數是由幾個“十”和幾個“一”構成的，還要使學生知道“十位數”與“個位數”的不同之處。這種教學方式與傳統教學最大的不同之處在于尊重了學生的主體地位，更關注學生的思維培養而不是機械化的數學知識。

二、合理化運用網絡學習空間

網絡學習空間實質上是隨著時代的發展技術側與教育的融合產物，這一教學產物在教學實踐中越來越被廣泛運用，但這不意味著它就適宜每一課堂、適應每一教學學科，在數學教學中教師要注意不能為了“空間”而“空間”，要實實在在地將這些知識運用到教學中，使教學為學生的學習能力提高而服務。在數學教學與學習過程中，網絡學習空間所能提供的幫助僅限于為學生提供相應的知識資料與學科特征，但真實存在的知識邏輯不是網絡學習空間能夠為學生所提供的。因此，教師可以在課堂教學開展前要學生在網絡學習空間上進行基本概念的學習，以此為基礎在之后的課堂教學進行深入，通過這種教學方式使學生對數學概念進行深入的了解與掌握。例如，在教學“平行四邊形與梯形”這一課時，我就要求學生從網絡學習空間上了解了平行四邊形與梯形的性質、特征等內容。而我則為學生提供了部分梯形與平行四邊形的圖片，并另外提供了一部分類似圖片做混淆，要求學生通過小組討論、交流進行更深入的學習，學生還要對這些知識加以總結，并將這些內容上傳到公共的網絡學習空間中，使其他學生同樣可以參與到這一課時的學習與討論中，更方便教師及時了解學生的學習動態。

三、靈活應對教學技術故障

網絡學習空間這一教學技術手段應用在教學中，使得外界的影響會疊加在教學中，在傳統的教學過程中教師并不依托這些設備技術進行教學，這就使得教師在教學中受到的影響因素較小，而網絡學習平臺或智慧課堂等學習概念技術運用在教學過程時，這些設備因素是不可控的，當教師在教學中遇到設備出現故障時，教師可能會出現不能靈活應對等，造成教學效果不佳的情況。作為教師要在教學備課前及時地對這些問題進行考慮與準備，當出現特殊情況時才能應對自如，不至于影響教學的正常開展。作為教師應當善于靈活教學，采用多種教學方式與平臺，盡力地提高教學效率與質量，降低對某一類教學方式或設備的依賴性。

作為新式的教學設備與技巧，小學數學教師要善于抓住網絡學習空間平臺與智慧課堂教學給數學教學帶來的發展優勢，要對自己的教學發展提供技術的學習空間，并通過對教學技術的學習與掌握更新自己的教學理念。而教學改革的實質是為了提升教學質量與效率，小學數學教師就需要將網絡學習空間與常規教育教學充分結合，將這些技術內容合理靈活地運用到教學中，通過技術引發學生對數學學科的學習興趣，進而促進學生對數學技能的掌握。

參考文獻：

[1]王延權，楊志偉，黨一民.關于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略研究[J].教育，236.

[2]李桂田.基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略探究[J].中學課程輔導（教學研究），2017，11（2）.

編輯 謝尾合endprint