寓教于趣 寓學于樂

陳美琳

摘 要：新一輪的教育改革倡導寓教于趣，寓學于樂，引導學生在游戲中學習。數學課程標準中明確提出了游戲教學要求。在實施小學數學教學的時候，教師要應用多樣的策略將數學游戲融入其中，使學生通過體驗游戲，獲取數學學習樂趣，積累數學知識，提高數學學習效果。文章從挖掘游戲資源、應用游戲資源等方面入手，就如何在小學低年級數學教學活動開展過程中實施游戲教學進行詳細說明。

關鍵詞：小學數學;低年級;游戲教學;教學策略

蘇聯教育家阿爾金將游戲稱作是“兒童的生理維生素”，呼吁教師在實施教學的時候，創設多樣游戲，使學生在體驗游戲的過程中，實現學習發展。此外，認知心理學家在認知學習理論中也指出，游戲在個體的認知發展過程中扮演著重要的角色，可以促進個體知覺能力、記憶能力、問題解決能力等發展。在新一輪課程改革背景下，越來越多的一線教師認識到游戲的重要性，探索多樣的策略將游戲融入學科教學中。《義務教育數學課程標準（2011年版）》在教學目標欄目中，針對情感態度與價值觀的教學目標，提出了應用游戲活動，激發學生數學學習興趣的要求。低年級小學生，剛剛從幼兒園進入到小學階段。在幼兒園階段，他們每天要經歷各種各樣的游戲活動，而且，通過體驗游戲活動，獲得了一定的發展。同時也早早地適應了借助游戲進行學習。在組織低年級數學教學的時候，如果教師機械地灌輸知識，很容易使學生難以適應小學數學學習，無法夯實數學學習基礎，影響后續學習發展。所以，在實施低年級數學教學的時候，立足現有理論研究和教學實踐需要，教師要重視游戲，聯系教學需要，挖掘多種多樣的游戲資源，應用多樣方式展現游戲資源，將游戲融入數學課堂上，滿足學生的數學學習需要，激發學生的數學學習興趣，驅動學生通過體驗游戲獲取數學知識，發展數學能力，夯實數學學習基礎。那么，我們要如何在小學低年級數學教學活動開展過程中融入數學游戲，實現寓教于趣，寓學于樂呢？

一、 挖掘游戲資源，夯實游戲教學基礎

西尼奧·帕帕斯曾說過“邏輯、娛樂和游戲是數學學科的三劍客，缺一不可”。由此可以看出，游戲在數學教學中起著重要作用。將數學游戲融入數學課堂，是以豐富的游戲資源為基礎的。因此，在實施小學數學游戲化教學之前，教師要多種途徑地挖掘游戲資源。

（一）從教材中挖掘游戲資源

1. 從數學教材中挖掘游戲資源

實現小學低年級數學游戲化教學，是為了使學生通過體驗游戲掌握數學教材中的知識。所以，游戲化教學是為展現教材中的數學知識提供服務的。數學教材中不乏數學知識，同時也包含著多種多樣的游戲資源。數學課程標準要求教師打破知識限制，深入研讀教材，挖掘其他教學資源。所以，在實施低年級數學游戲化教學的時候，筆者會將數學教材作為載體，挖掘游戲資源，夯實游戲設計和應用的基礎。

以“1～5的認識和加減法”為例，教材在這節課一開始呈現了一幅插圖，旨在引導學生通過數數認識數字。數數是不可多得的游戲資源。在組織數學教學的時候，筆者以教材中的插圖為依托，創設了數數游戲，驅動學生聯系已有的知識儲備和生活經驗，對照著圖片內容，數出不同事物的個數。如此教學，不僅實現了數學教材資源的有效應用，還使學生通過體驗游戲活動，掌握了新知，一舉兩得。

2. 從課外教材中挖掘游戲資源

課外教材是數學教材的重要組成部分，也是學生學習數學的主要載體。數學游戲是伴隨著數學學科的出現而出現的。《孫子算經》《九章算術》等書中展現了多種多樣的數學游戲。在實施小學數學低年級數學游戲化教學的時候，從這些課外教材中挖掘游戲資源，不僅可以實現游戲內容的豐富，還可以使學生感受到古人的智慧，受到德育熏陶。

比如，筆者在實施數學教學之前，利用課外教材，為學生挖掘了“九頭鳥與九尾狐”“蓮花問題”等游戲資源。

（二）從生活中挖掘游戲資源

學生是在生活中成長、發展的個體，在體驗生活的過程中，早已積累了豐富的經驗。數學課程標準早已提出生活教學的要求。生活中不乏數學游戲，在組織數學游戲化教學的時候，教師可以打破教材的限制，走進廣闊的生活天地中，借助多樣的方式，挖掘豐富的游戲資源，在課堂上創設學生熟悉的游戲活動，使學生在這些游戲活動的感召下，自主地遷移生活經驗，探尋其中包含的數學現象和數學知識，潛移默化地掌握數學內容，提高數學學習效果。

以“10以內的加減法”為例，在體驗生活的過程中，學生早已體驗了數小棒的游戲。在組織課堂教學的時候，筆者創設了數小棒的數學游戲，指導學生遷移游戲經驗，移動小棒，計算數學問題。如此游戲活動的實施，不僅使學生通過動手操作成為學習數學的主人，還使他們借助切身的體驗掌握了算理，便于提高數學計算水平。

二、 應用游戲資源，組織數學游戲教學

在挖掘了豐富的數學游戲資源之后，教師要根據課堂教學內容和學生的數學學習情況，選擇恰當的游戲資源，應用多樣的方式將其展現在數學課堂上，使數學游戲在數學課堂上發揮應有價值，促進數學教學有效實施，提高數學教學質量。筆者在組織低年級數學教學的時候，一般應用如下方式創設游戲活動：

（一）創設情境，游戲導入

課堂導入環節是學生從生動有趣的課間活動過渡到數學學習的主要環節。對于低年級小學生來說，在課間活動體驗過程中，會經歷各種各樣的游戲，同時產生積極的情緒。在上課鈴響起之后，無法及時地將注意力轉移到課堂上，往往停留在游戲狀態中。倘若教師忽視此時學生的上課狀態，機械地講解新知內容，將白白地浪費寶貴的課堂教學時間，導致課堂教學效果不佳，甚至會引發學生的不滿，致使學生失去數學學習興趣。生本教育理念要求教師在組織教學活動的時候，順應學生的學習特點和學習需求。立足學生的課間活動狀態，在組織課堂導入活動的時候，教師可以設計小游戲，使學生從課間游戲進入到數學游戲中，延續積極的游戲情緒，建立積極的數學學習狀態。同時，也通過體驗數學游戲活動，建構對新知的初步理解，夯實數學課堂學習基礎。