初中歷史課堂教學細節的運用策略分析

何永彬

摘 要：當前初中歷史課程教育更加關注學生學科核心素養的培養，不再局限于傳統的講授教學方式。將情景教學方式引入歷史課堂，讓歷史教學更有趣味性，吸引學生關注歷史課程，從歷史課程中學到知識，培養能力。初中歷史課程是豐富多彩的，教材和課堂教學都體現了多重歷史細節與片段。初中歷史在課堂教學過程中，可以充分運用情景教學模式將歷史事件中的各種細節展示出來，體現歷史的魅力，展示歷史的生命力。

關鍵詞：初中歷史;課堂教學;情景教學

隨著初中歷史課程的不斷革新，堅持素質教育，培養學生歷史學科核心素養，就需要在課堂教學中進行教學方法改進，提升課堂教學的效率，強化課堂教學的效果。對于歷史課堂教學，將歷史以有趣的方式介紹給學生，并將歷史細節展示給學生，能夠提高教學有效性。采用情景劇來再現歷史場景和事件，是學生樂于接受的方式，能夠引導學生發揮主觀能動性，主動參與有趣的課堂學習活動，有助于加強對知識的記憶，并鍛煉個人在情景再現中處理問題的能力，能夠設身處地站在歷史人物的角度看待問題。通過情景劇表演，打磨細節，規避教學細節不足或者有誤的問題，提升歷史課堂教學有效性。

一、 初中歷史課堂教學細節運用的意義

（一）豐富歷史課堂內容

初中歷史課程的內容是廣博的，覆蓋的知識面廣泛，內容豐富而復雜。往往某個時間內的歷史知識是龐雜繁復的。要想學好歷史，就要對重要的歷史事件進行細節分析和內涵挖掘，不能浮皮潦草只記憶知識。特別是初中階段，學生的思維能力，價值觀有了很大進步，已經開始有了自主意識，能夠獨立思考。教師應避免傳統灌輸教學方式，要讓歷史課堂變得豐富有趣，引發學生自主自覺參與對歷史事件的思考。而情景劇中的細節展示，能夠讓基本的歷史事件脈絡變得清晰、準確、有人情味、更加真實，有利于吸引學生參與其中。

（二）推進情景教學

在初中歷史課堂上，教師開展教學應關注學生對歷史課程內容的體會上，幫助學生通過真實的感受理解歷史事件，從而掌握歷史知識。如果在傳統教學方式的影響下，學生對歷史的認識僅限于知識記憶。教師引入情景教學模式，將學生置于逼真的情景當中，讓情景可以觸摸，可以感知，更加真實客觀，學生融入情境中，則能夠通過個人各種親身參與的活動感知歷史事件，設身處地思考歷史人物的處境，歷史環境形勢等等，不僅對知識內容更容易理解和記憶，對歷史事件的發展脈絡也更加清晰，能夠在大腦中建立歷史知識體系。

（三）突破歷史教學難點

隨著初中歷史教學的不斷深入，各個歷史事件、歷史時期紛繁復雜，互相交錯，對于學生大腦中的歷史知識體系是個極大的考驗。如果以知識灌輸方式進行教學，隨著知識量越來越大，學生可能因為學習難度增大并且知識內容枯燥而產生畏難情緒。對于教師來講，將歷史知識教授給學生，也需要引入學生樂于接受的教學方法，從細節入手，引導學生通過細節不斷深入探索，與教師共同突破學習歷史遇到的困難。對于部分確實需要記憶的知識點，通過理解應用、把握細節，學生也能夠建立知識體系，將各個知識點串聯起來，就不會認為歷史知識零散難記。

（四）激發學生自主探索精神

初中歷史教學要提升課堂教學的有效性，實現教學目標，就要激發學生自主探索精神，讓學生在求知欲的引領下開展學習活動，培養自主學習習慣。歷史課程內容的教學是否能夠順利進行下去，學生自身的興趣是非常關鍵的。如果學生有興趣，則能夠主動參與學習活動，如果學生興趣較差，則容易忽視歷史課程的重要性，甚至消極對待。如果將歷史知識融入有趣的情景劇中，利用情景劇展示各類歷史事件的細節，激發學生強烈的探索欲望，則能夠推動歷史課程進程，提高歷史課程教學效率。

二、 初中歷史課堂教學細節運用的原則

因為初中歷史科目內容多而廣，細節繁復的特點，歷史科目課堂教學不可能將所有細節都覆蓋到，也不必要將全部細節都展示給學生。教師在利用情景劇對學生進行教學活動時，要對細節進行選擇，并采用學生可以接受的、正確的方式進行課堂教學活動的安排。要堅持如下原則。

（一）注重細節的真實性

歷史教師在選取歷史事件的細節，并且應用于情景教學中時，要注重細節的真實性。歷史教材中的細節一般是不會出現問題的，如果為了豐富課堂情景教學而引入了新的細節內容，教師一定要進行認真篩選，多方查證細節的準確程度，避免出現肆意捏造，不加驗證就引用的問題。如果對歷史細節的真實性不做考量，則容易導致情景教學如同娛樂演藝，學生對歷史知識了解出現偏差，課堂教學效果低下的問題。

（二）注重細節運用的目的性

初中階段的學生，無論在思維上還是身體能力上都在不斷發展成熟，對于教師教授的課程會有自己的思考，容易引導但不容易直接灌輸，必須用讓他們可以信服的細節進行情景教育，才能給學生留下深刻的印象并且激發學生學習歷史知識的興趣。但是歷史事件的細節以及情景運用的方式都是極為豐富的，如果選擇不當或者應用不當，則會導致情景教學漫無目的，娛樂一堂課下來，學生并沒有得到足夠的知識熏陶。細節運用要以本堂課的教學內容為根本，確定好方向，讓細節為課堂教學服務。

（三）注重適度運用細節

適度運用歷史細節進行教學，可以有效激發學生的學習興趣，但是這并不意味著歷史課堂上的細節運用越多越好。在細節的選擇上，要注重教學目的，與教學方法相適應，并且適度選擇，配合學生學情，當堂課教學的重點難點等。選擇細節注重精準，舍棄無教育意義的細節以及和課堂教學內容無關的細節。在已經選定的細節上多下功夫，讓優秀的歷史細節資料高效發揮作用。

三、 初中歷史課堂教學細節運用策略

（一）通過情景劇進行內容教學

初中歷史課堂教學中，常常使用情景劇方式幫助學生理解歷史事件和歷史人物，留下深刻的印象，輔助學生構建歷史知識體系和對歷史的認知理解能力。歷史細節在情景劇中的體現方式是多種多樣的，教師在課前需要根據歷史細節在課堂教學中的應用原則進行細節篩選，轉化為課堂教學資料，經過精心設計，幫助學生參與情境表演。要提高教學效率，需要引導學生自主參與情景劇表演，激發學生自主學習的興趣和對歷史細節的好奇心。教師在教學過程中將情景劇表演的主體地位交給學生，將部分細節交代給學生后，其他的劇目設計、編排、表演等都可以完全由學生來完成，而教師要做好引導工作，避免情景劇表演向著只娛樂不學習的方向發展。