“雙減”理念下初中英語課堂教學提質研究

高文琴

【摘要】隨著當前新時期教育教學體制的改革與完善，初中階段的英語教學工作也從以往的考試成績為先轉變為素質教育為先。“雙減”是素質教育工作順利開展的基礎和前提，雙減的本質并不是忽視英語課堂教學質量和效果，而是利用有效地方式，減少英語學習過程中無用的負擔，進而增強英語教學活動效率，進而實現學生個人綜合素養能力和英語學習能力的提升。在當前全新教育教學體制背景下，教育改革工作需要教師積極為學生減負增效，提高英語課堂教學效率，而只有保證教學質量，才能實現素質教育的要求，進而實現學生各項能力的全面提升。

【關鍵詞】雙減;初中英語;減負增效;方法策略

結合現階段教育教學工作來看，雙減理念是現階段較為有效地一種教學模式，而就我國當前基礎教育模式而言，若想順利的落實“雙減”政策，實現既定的教學目標，這在實踐操作的過程中仍存在著諸多問題。其主要原因在于學生的學業壓力較大，而學校及學生家長則過多地看重學生的成績。這也造成“雙減”政策一直停留在表面，并未全面落實到實際教學工作當中。因此，為此有效轉變這一現狀，實現素質教育工作的落實，切實做到減負增效的教學效果，這同時也需要教師積極分析當前英語教學工作中的有關問題，并結合這些問題改進課堂教學方式與內容，利用科學高效的手段開展英語教學工作，使學生在有限的時間內學習到更多的英語知識，實現“雙減”理念的落實。

一、減輕學習心理壓力

學生學業壓力較重，不僅會給學生造成嚴重身體傷害，同時更會對學生的學習心理產生一定負面影響，而這些影響都會嚴重阻礙學生學習成績的提升，使學生學習效率難以得到增強。而在學生學習效率難以增強的前提下，教師又會為學生增加過多的學習量，這種惡性循環會使學生身心負擔加重。為此，減輕學生的心理壓力，從學生心理角度上“減負增效”是一種較為有效的策略，幫助學生建立良好的學習心態，使學生對英語學習充滿興趣，不僅能夠減輕學習壓力，更能增強學習效率。

例如，在進行七年級上冊“Unit 3 What color is it ？”的單元教學過程中，教師便可以組織學生以游戲活動的方式開展知識學習。首先將學生進行小組劃分，然后教師利用口述的形式向學生描繪一些常見的事物，比如，向日葵、海水、稻田等，由學生說出這些事物的顏色，說對的小組加一分，最后在結束的時候哪個小組分數最多即為獲勝。利用這種方式學生便能夠在輕松愉快的氛圍中掌握更多英語知識。

二、注重學科素養培養

在現階段的教育教學理念下，教師的工作不僅僅是向學生傳遞知識內容，更為重要的是培養學生的核心素養能力。一些教師認為這又會對學生的學業造成一定的壓力。實則不然，核心素養的培養是將學生內在的品質進行激發，而不是以知識灌輸的形式來實現。為此，核心素養的培養并不需要為學生安排額外的課業任務。其次，核心素養的培養并不是簡單地為學生傳遞思想品質內容，而是要使學生發展出適應社會的品格及能力，而這種能力就包含著學習能力。由此可以得知，培養學生的核心素養并不會為學生帶來更多的學習負擔，倘若教師可以及時關注學生的能力培養，幫助學生掌握自主學習的能力，使學生更快的理解知識內容，提高學生的記憶力，這樣學生的學習效率便得以大幅提升，自然也就減少了重復式的學習模式，實現“雙減”政策的落實。

三、強化課堂教學質量

在初中階段的英語教學過程中，落實“雙減”理念并不是要犧牲學生的學習成績。若想實現這個目標，首先便是解決學生的學習時間與自身學習效率提升的矛盾。倘若課堂教學工作可以高質量、高效率的完成，那么學生自然可以省去課下學習時間。而現階段造成英語教學效率難以提升主要原因，就是一些教師一味的采用灌輸式的教學模式，而這種教學方式不僅單調乏味，制約學生思維，同時也與英語學科特點相違背。為了更好地解決這一問題，教師必須利用有效手段構建高質量課堂環境，實現課堂的“提質”。

例如，在進行八年級上冊“Unit 2 How often do you exercise？”的單元教學過程中，教師要讓學生掌握本節知識內容的重點語句，而低效的教學方式便是教師說一句，學生讀一句，并要求學生不斷進行背誦。而若想實現高質量課堂的構建，教師可以將學生進行分組，引導學生自行設計對話內容，并在講臺上開展角色表演，將學生平日里有關體育鍛煉的情景表演出來。這樣學生便可以借助自身情感和記憶，掌握本章節的基礎知識內容，同時更能增強學生的口語能力，有效地節約了學生課下時間。

簡要而言，在當前“雙減”理念背景下，初中英語課堂教學工作發生了很多的變化，其中對于課堂教學方式和教學內容均存在一定的優化與完善，同時更對學生的課后作業內容進行了提質改良，以此幫助學生更為有效地掌握課堂知識所學，強化學生的語言運用能力，并在一定程度上減輕學生的英語學習壓力，免去了學生對課外輔導班的依賴，在本質上減輕學生的學習負擔，有效地實現“雙減”理念的要求。

參考文獻：

[1]趙鑫.初中英語教學如何為學生減負[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018（18）：206.

[2]陳艷.淺談初中英語教學如何實現減負增效[J].新課程·下旬，2018（8）：178.