小學語文教學中的德育教育策略探究

譙永紅

【摘要】重視對于學生的學習技能的訓練，才可以將其中的教學活動的發展思考的探究，都與學生在形成不同的學科學習品質的前提下，將其中的教學能力的運用，都與學生有開展的教學前提，這樣在將實際的教學活動，進行合理化落實的前提下，才會提高素質化教學理念，在課堂中的運用程度，讓學生能夠適應不同的學科學習的環境，將其中的教學實踐的結構，有著良好的拓展，因此，本文就小學語文教學中的德育教育策略探究，進行分析概括。

【關鍵詞】小學語文;德育教育;德育教學情境;開展國學閱讀;課文德育因素

教師在將德育學科的教學理念運用，在實際教學過程中的時候，才能夠展示學生對于學科知識的解讀，并且幫助學生形成正確的道德品質，是要學生在學習成長的過程中才能夠樹立正確的價值觀，所以教師在開展綜合性的教學活動的時候，都可以對于不同的教學策略進行合理的探討，這樣才能夠在如何語文知識講解的過程中，將不同的教學活動進行有效的落實，主要讓學生進行深入的思考和探究，人才是社會發展與進步的關鍵因素，教師都需要為學生構建適合學習發展的教學目標，這樣才能夠為學生的核心競爭力提供重要的教學因素，在不同的教學背景下，都可以培養學生的高素質學習的品格，讓學生能夠從小形成良好的學習習慣，這樣才能夠提高學生的綜合思維的想象能力，并為學生打下良好的學習基礎。

一、創設德育教學情境

在創設不同的德育教學情景的過程中，教師都可以幫助學生樹立正確的不同的目標，讓學生能夠借助自己的學科實際經驗，對于相關的教學計劃都可以進行合理的探討，這樣才能夠將不同的教學過程都進行合理有效的運用，在落實市級的教學課堂模式的時候，展示學生對于知識的學習分析的思維性質，所以教師在提高學生的學科觀點的時候，能夠將不同的素質學習理念都與學生進行合理的掌握，這樣才能夠將相關的教學情境對學生進行不同程度的學會運用，同時不斷的激發學生的競爭學科的思維能力。

例如，在教授學生學習《燈光》這一章節內容時，教師在讓學生從燈光的明滅變化中，體會到作者所想要在字理行間表達的文章主旨的時候，才會有著具體的學習計劃的落實，將學生的學習探究的思維，都與學生在課堂中的學習變化的運用，通過不同的教學情境的感悟，才會將其中的教學策略的思考，都有著具體的學習能力的轉變，教師在發展學生的學習思維的時候，能夠讓學生借助其他學科的學習知識內容，進行合理的理解，這樣學生對于文章布局的了解，才會運用到自己的實際寫作的環節中，提高學生對于字詞的運用的學習能力，將相關的教學思考的探索，都與學生有著具體的學習探索。

二、開展國學閱讀

在開展不同的國學閱讀環節的時候，教師都可以讓學生將自己的學科觀點，都在閱讀的活動中進行合理的批注，這樣才能夠幫助學生形成連貫性的邏輯思維，讓學生對于文章知識內容的布局也都可以進行合理的分析，所以在提高學生的語言學習表達能力的時候，教師都可以多開展一些，綜合性質的討論活動，這樣才能夠活躍課堂的教學氛圍，并且讓學生對于自己的學習習慣也都可以進行合理的行程，所以教師在提高學生的語言學習表達的時候，都可以從現實的角度出發，立足于課堂中實際講解的知識內容。

例如，在教授學生學習《開國大典》這一章節內容時，教師在讓學生借助自己對于我國成立的歷史背景，在解讀的時候，才可以將相關的教學閱讀的材料，都有著良好的教學發揮的感悟，將其中的教學內容的轉變，與學生在課堂中的學習了解中，才會有著具體的教學德育的發展與變化，將其中的教學參考的具體意義的認知，能夠在開展國學閱讀的活動的時候，增加學生的閱讀學習的范圍面，將其中的教學學科的學習節奏，有著更加直觀的學習發揮的變化和認知。

三、挖掘課文德育因素

挖掘課文中的德育教學因素，才能夠將不同的教學理念都進行合理的探討，所以教師在提高學生的綜合化學習素養的過程中，都可以將相關的教學策略進行不同程度的教學分析，培養學生的探究學習的能力，能夠讓學生的學習表達可以變得更加的具有全面性，所以教師在提高學生的綜合學科素質的過程中，能夠展示學生對于學科理論知識的運用，這樣才能夠將不同的數字化教學理論都可以進行合理的滲透。

例如，在教授學生學習《狼牙山五壯士》這一章節內容時，教師在讓學生理解壯士的含義的時候，才會對于相關的教學重點內容，都有著良好的學習挖掘的因素的探究，在將不同的教學學科的學習理論基礎，都有著具體的學習轉變的時候，才能夠將其中的教學發揮的思考，與學生的解讀的感念，都在培養學生的閱讀學習興趣的時候，進行充足的結合，這樣學生的學習德育的理念，才會運用各個教學環節中。

總而言之，在提高學生對于不同的知識內容學習表達情緒的過程中，教師才能夠展示學生對于學科理論的基礎，讓學生能夠具備良好的學習觀點，所以在理解學生對于知識內容學科思維觀點的前提下，教師都可以借助思維導圖的教學模式，從而不斷的將知識內容的講解都通過動態形式的方式進行呈現，這樣才能夠培養學生的直觀化的學科思維，不斷的提高學生的抽象化的表達能力，讓學生對于自己的德語學習觀點也都可以進行良好的了解。

參考文獻：

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