核心素養背景下高中音樂教學策略探討

甘淑紅

【摘要】在核心素養培養目標之中提升高中學生音樂核心素養水平，是符合素質教育理念的基本要求。所以高中音樂教師應通過轉變教學思想與教學方法的形式，增強學生對于音樂課程學習的體驗感，使得學生能夠在開展具體學習之時，不斷強化音樂欣賞與鑒賞能力。本文分析研究核心素養背景之中，當下高中音樂學科教學多元化的教學策略，使得學生音樂學科核心素養得到切實發展，增強學生的音樂學習體驗。

【關鍵詞】核心素養;高中音樂;創新教學

音樂學科不僅可以幫助高中學生在具體學習過程中體會音樂的魅力之處，而且能夠形成良好的音樂鑒賞與審美能力，推動學生音樂學科核心素養得到全面發展。因此高中音樂教師應該在思考教學，創新優化的發展道路之中，為學生營造多元化的課堂學習環境，從而在激發學生學習興趣和學習熱情的基礎之上，實現學生音樂學科核心素養水平的提升。

一、核心素養背景下高中音樂教學問題分析

1高考指揮棒下高中音樂學科被邊緣化

高考壓力之下學校始終處于一種心理緊張的狀態，許多高中學校很少會關注音樂學科的內在價值和功能。音樂課程被邊緣化，少數鄉村學校甚至都沒有專業的音樂教師，并沒有真正使得音樂課程發揮其應有的功能。

2教師的音樂教學方式單一

高中學生正處于青春期發展的關鍵時期，對于任何新鮮事物都充滿了好奇心，喜歡在相對和諧愉悅的課堂氛圍之中開展積極性和主動性學習。但是大部分高中音樂教師所開展的教學活動并沒有真正挖掘音樂學科的藝術性和趣味性，使得學生對于音樂課程學習興趣慢慢消失，進而也無法探究音樂課程內在的魅力和價值。

二、核心素養背景下高中音樂教學策略

1融入情感教學

高中音樂教師在開展教學優化與創新之中，為了實現學生音樂核心素養的提升，可以適當的在教學體系上融入情感教學，這樣可以真正從內心深處激發學生學習音樂課程的興趣和欲望，也能夠體會到每一個教師的責任與義務。高中音樂教師通過在音樂實踐活動中融入立德樹人的基本思想，幫助學生在學習音樂課程之時，能夠形成良好的學習思維和學習素養，這對于學生長期發展而言有著至關重要的作用。 教師要注重在實踐教學中愛護學生，并且細心地引導學生認識到音樂學習的好處，使學生感受到教師在音樂教學當中的魅力，從而不斷強化學生的審美觀念和審美素養，使學生在音樂課堂學習中樹立正確的學習觀念和學習心態。 教師也要使學生認識到音樂學習的重要意義，充分地激發學生音樂學習素養和音樂學習動力，讓音樂成為學生內心的一部分，不斷強化學生的樂觀態度和音樂學習動力。

2改進教學方式

核心素養培養是當下新課改教育理念提出的一種全新教育思想，因此，高中音樂教師為了發揮音樂學科所存在的核心素養價值，需要轉變以往單一的教學方式，從學生角度出發來設計和優化相關的教學目標與教學內容，這樣為學生創造一個更具有體驗性和新奇性的音樂課堂，以發揮學生學習積極性和主動性，提升學生的學習效率和學習效果。

比如，高中教師可以在學生期末沖刺階段，教學生學習演唱比較有沖勁的歌曲，引起學生對歌曲的共鳴;又或者設置一堂音樂分享課，引導每一位學生參與到課堂中，讓學生提出一首自己喜歡的歌曲并分享喜歡的原因。以學生為中心改進教學方式不僅可以拉近師生之間的關系，而且可以使學生從音樂教學中得到力量和安慰，變得更加樂觀、堅強，從而更好地面對辛苦的高中生活。

3以學生為中心

在當下高中音樂實踐教學過程中，音樂教師應對教學結構和教學計劃進行一定程度的創新，使得學生能夠對音樂課程的內在美有所感悟，塑造良好的學習思想和學習目標，讓學生人格得到健全發展。當然高中音樂教師在設計相關教學內容之時，也應該堅持以學生為中心的基本原則，來開展相關的實踐教學活動，通過對具體的教學情況得到有效分析以后，使得教學策略進行靈活性的轉變，這樣在具體音樂教學實踐之中，不單單強化了學生對于音樂重難點知識的理解和學習，還使得學生能夠站在自己的思維角度，來分析音樂內在的情感和思想，這樣極大化激發了學生對音樂課程學習的興趣和熱情，增強學生在音樂課堂中自主學習能力與自主學習意識。 教師也要注重對高中生的文化進行積累和沉淀，塑造高中生的文學素養和思維能力，使學生根據適當的情節對音樂知識進行有針對性的獲取和探究，學生的審美能力和個人綜合素質會得到質的提升。

總之，在核心素養培養的背景之中，高中音樂教師所開展的教學內容和教學方法必須適應時代發展的基本要求，堅持以學生為中心，在開展多元化的教學模式之中，為學生帶來不同的學習體驗，并指導學生走上正確的學習道路，去滿足學生個性化的學習需求。所以高中音樂教師在探索未來發展之路中，應結合學生的學習需求和學習特點，設計多元化的教學活動，在彰顯音樂學科教學的藝術性和情感性基礎之上，切實提升每一個學生音樂核心素養水平。

參考文獻

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