淺議如何為學生打造高質量的音樂課堂

林瓊云

【摘要】在初中音樂課堂上，著重去為學生打造一個高質量的課堂學習環境，其不僅能夠改變學生對于音樂知識學習的刻板印象，提高學生的課堂活力。同時還能夠提高學生課堂學習的效果，讓更多的學生對于音樂知識的學習重視起來。鑒于此，在課程教學期間，需要教師對高質量音樂課堂的打造給予足夠的關注，多嘗試通過創新課程教學的方法和手段來幫組學生更好的學習和記憶學科知識內容。

【關鍵詞】初中音樂;高質量課堂;打造方法

課程改革尤為強調學生更好的去學習課程知識內容，而在初中音樂課程的教學當中，想要為學生打造一個高質量的課堂，就需要對教學的方法進行改良和優化。然而，在傳統教學思維的作用和影響下，教師一直沿用著傳統的授課方式，缺乏創新，導致一些落實的教學手段難以滿足學生日益增長的學習需求，其一定程度上影響了學科教學質量的提升。另外，學生對于音樂知識的學習缺乏足夠的興致和動力，也直接影響了高質量課堂的打造。面對此種情況，本文從三個方面來進行舉例和論述，希望能夠為如何為學生打造高質量的音樂課堂提供一些方法上的指導和建議：

一、轉變教學思路，為學生搭建好的課堂學習環境

良好課堂學習環境的打造，能夠讓更多的學生喜歡上音樂這門課程，并愿意積極參與到教師所舉辦的各類教學實踐活動中去。對此，在課程教學期間，需要教師調整自身的課程教學思維，從好的課堂學習環境的搭建入手，采用樣式更加多樣化的方法來展開課程的教學工作。

例如，在“梨園百花（一）”一單元的教學當中，在課堂教學初期，教師便借用現代信息技術的微課優勢，向學生直觀呈現和展示了一段精彩的戲曲表演，并在視頻結束之后，試著讓學生思考和回答“該段視頻主要講的是什么內容？”以及“這段戲曲屬于什么類型的戲曲”。通過學生的回答，進而引入本單元知識的學習和探究。隨后，教師則帶領學生逐一對越劇、豫劇、湖南花鼓戲等不同的戲劇類型展開學習和探究，并試著讓學生在聽、看、唱、做、比的過程中去深刻體驗不同戲曲唱腔的韻味，感受不同地區、不同類型戲曲的藝術魅力，切實提高學生的戲曲鑒賞和審美能力。最后，為了提高學生音樂課堂學習的效果，教師還就本單元的知識內容，為學生設計了一次具體的戲曲學唱活動。在此次戲曲學唱活動當中，通過讓學生試著聽賞和學唱幾種地方的戲曲片段，從而讓學生在聽賞學唱的過程中加深對中國戲曲藝術的印象，提高其對中華民族傳統文明的認同感。

二、創新教學手段，激起學生學習音樂知識的動力

學科教學手段的創新，其不僅能夠改變傳統初中音樂課程以“教師教”“學生學”的授課方式，提高學生音樂課堂上的學習體驗感，同時還可以讓學生在音樂課堂上不再局限于單純的對一些音樂知識進行學習和掌握。鑒于此，在課程教學期間，需要教師選擇更加適合學生的方式來指導教學工作的開展。

例如，在“鄉間的小路”一單元的教學當中，為了讓學生對于本單元知識的學習產生濃厚的興趣，教師不僅帶領學生欣賞了“鄉間的小路”這首歌曲，著重指導學生去學習和感受這首歌曲的氛圍和節奏感。同時還根據學生課堂學習的需要，為學生開發和設計了一次具體的“歌曲欣賞”的教學實踐活動。在此次“歌曲欣賞”的教學實踐活動，教師給學生出示了“天路”這首歌曲，并引導學生試著以個人或則小組合作的方式來進行賞析，從而在賞析的過程中更好的去把握歌曲在節奏、音調等方面的妙處，真正意義上讓學生對于接下來音樂知識的學習產生興趣。

三、舉辦歌唱活動，讓高質量課堂的打造成為可能

歌唱活動的開展，其不僅能夠幫助教師檢驗學生課堂學習的情況，同時還可以讓學生在參與歌唱活動的過程中得到實質性的提升。對此，在課程教學期間，需要教師從學生的學習需求入手，嚴格按照教材內容來為學生設計一些音樂歌唱活動。

例如，在“泥土的歌（二）”一單元的教學當中，為了讓民族歌曲在班級范圍內得到推崇和弘揚，教師就本單元的知識內容，為學生開發和設計了一次具體的“民歌我來唱”的歌唱比賽活動。在此次“民歌我來唱”的歌唱比賽活動當中，教師不僅讓學生試著從單元當中選擇一首民族歌曲來進行排練和歌唱，同時還在整個歌唱比賽活動結束之后，以評委的身份來對學生歌唱的情況來進行點評，從而在評價學生的過程中幫助學生找出自己歌唱過程中的問題，進而及時的做出調整和改變，真正讓初中音樂高質量課堂的打造成為可能。

總的來說，學科教學質量的提升需要教師對教學的方法和手段進行創新和優化，因此，在初中音樂課堂上，就需要教師從好的課堂學習環境的搭建入手，積極轉變自身的教學思路。又要對教學的手段進行創新，通過為學生開發和設計一些極具針對性和實效性的音樂歌唱活動，從而讓學生在實際參與的過程中得到鍛煉，在提升自身歌唱能力的同時，真正讓高質量課堂的打造成為可能。

參考文獻：

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