基于學生興趣激發的小學數學教學探索

王衛龍

【摘要】伴隨著新課程改革的深入推進，在小學數學課堂上開展趣味教學，進而激發學生對數學知識的學習興趣，已經越來越成為教師提升教學有效性的重要途徑。小學階段的數學知識教學，不僅能夠為學生奠定運算能力、數學思維的基礎，還能夠使學生較早的對數學知識產生邏輯思維，進而降低學生的學習難度。基于此，教師應當善于運用寓教于樂的方式，采用多元化的教學手段增強教學趣味性、有效性，為學生數學核心素養的提升創造有利條件。

【關鍵詞】小學數學;興趣;生活元素;趣味情境;多媒體情境

在以往的小學數學課堂上，教師的教學方式較為單一，并且受傳統數學教學理念的影響，對趣味因素的引入缺乏必要的重視，僅僅依靠“灌輸式”“填鴨式”的教學手段引導學生學習數學知識點，這大大影響了學生學習興趣的有效激發與積極性的切實調動。針對這種情況，教師首先應當從思想觀念上適時轉變，并且運用新課程改革以來的先進教學模式，如生活化教學、趣味情境教學、多媒體可視化教學等，為學生打造趣味橫生的小學數學課堂，促進學生對數學學習興趣的有效激發。

一、融入生活化元素，激發學生探索興趣

在小學數學教學過程中激發學生的學習興趣，有賴于生活化元素的有效引入，在此基礎上可以在數學課堂與學生實際生活之間搭建一座溝通的橋梁，使學生產生更為強烈的參與感。常言道：“數學來源于生活，同時也是生活中實際問題的集中反映。”誠如此言，數學知識在學生解決生活中實際問題時發揮著不可替代的作用，由此融入生活化的元素可以更好的引起學生共鳴，進而實現學習興趣的激發。有鑒于此，教師應當善于運用生活化的教學方式，引導學生在學習數學知識的過程中樹立學以致用的意識，提升學以致用能力。

例如，在學習“小數的意義和加減法”時，這節課的數學知識點圍繞著對小數的認識以及簡單運算展開。本著“融入生活化元素，激發學生探索興趣”的教學理念，我首先采用語言引入的方式，即“在實際生活購物過程中往往會遇到不是整數的價格，那么你們面對這樣的情形，該如何思考與計算呢？怎樣才能具有良好的購物體驗呢？”受此影響，學生聯想到實際生活中小數的運用，學習積極性與興趣度得到了顯著提升。而后我引導學生發揮主觀能動性，對教材中涉及到的數學知識進行了積極探索，學生又通過“練一練”“你知道嗎”的內容，深化了對小數知識的認知，產生了良好的學習效果。

二、創設趣味化情境，增強學生學習代入感

在小學數學教學過程中激發學生的學習興趣，還有賴于趣味化教學情境的創設，在此基礎上可以為學生營造良好的學習氛圍，使學生感受到學習數學知識點的快樂。與此同時，小學階段的學生由于年齡較小，對于趣味性的內容具有十分強烈的積極性，教師則應當抓住學生的這一心理特點，通過課堂導入的引導、教學游戲的融入、合作學習的開展等等，為學生營造趣味化的教學情境，為學生學習興趣的有效激發奠定堅實有力的基礎。

例如，在學習“小數乘法”時，這節課的數學知識點是小數知識的進一步學習，利于提升學生的學習質量。本著“創設趣味化情境，增強學生學習代入感”的教學理念，我首先將學生劃分為了若干個學習小組，并且在小組內開展角色扮演活動，分別扮演售貨員、消費者、收銀員的角色，將小數乘法的知識融會到了角色扮演游戲中，使學生產生了很強的參與感。而后我引導學生以學習小組為單位，在趣味化的教學情境中深入了解、運用小數乘法的知識，一方面將學生的學習興趣激發了出來，另一方面引導學生進行知識回顧再學習新知識，夯實了學生的知識基礎。

三、利用多媒體優勢，構建視聽結合課堂

在小學數學教學過程中激發學生的學習興趣，同樣離不開多媒體教學優勢的運用，在此基礎上能夠將相對靜態的數學知識點，以動態化、多元化的方式呈現在學生面前，激發學生對數學知識的學習興趣。伴隨著現代信息技術的迅猛發展，以多媒體設備為客觀物質載體的多媒體教學模式在小學數學課堂上發揮著重要的作用，其具備的視聽結合、情景交融的優勢，更是可以為學生提供無盡的趣味源泉。基于此，教師應當在教學過程中注重多媒體教學模式的運用，為學生構建視聽結合的小學數學課堂。

例如，在學習“觀察物體”時，這節課的數學知識點圍繞著對物體的觀察展開，對學生的空間想象能力提出了更高的要求。本著“利用多媒體優勢，構建視聽結合課堂”的教學理念，我首先利用信息技術具有圖文結合的優勢，為學生展示了觀察物體的動態化圖片，將學生的視覺感官充分調動了起來，與此同時學生也通過觀察動態圖，了解到從不同的方向觀察物體的趣味性。在此基礎上，我將教材中靜態的觀察物體知識點，以動態化的方式為學生呈現了出來，進一步引起了學生的探索欲望，也深化了學生“從上面看”“從前面看”“從左面看”的認知。

總而言之，在小學階段培養學生對數學知識的學習興趣，不僅是落實新課程改革成果的基本要求，更是培養學生數學核心素養的必由之路。教師應當在教學思想上保持先進性、在教學實踐上保持科學性，通過教學情境的創設、生活元素的引入、信息技術的運用等方式，為學生學習興趣的有效激發創造有利條件，將趣味教學、高效教學的理念落到實處。

參考文獻

[1]李平.如何在小學數學課堂教學中激發學生的學習興趣[J].新課程，2020（18）

[2]周新.新時期小學生數學學習興趣的培養研究[J].中華少年，2020（13）