高中生物新教材文本資源開發策略探究

謝恩亮

【摘要】在教育改革的影響下，促使應試教育變為素質教育的同時，也是促使教材內容不斷在優化和完善，以此為學生提供更高效率的課堂教學活動，促使學生的素質和能力得到充分培養，進而促使學生得以成為復合型人才。本文以高中生物新教材文本資源開發策略探究為例，分析生物教材的內容，采取相應的開發策略，保障新教材的質量，以此為學生生物學習效果提供保障作用，進而培養學生生物方面的素質和能力，帶動學生向著綜合并且全面的方向發展。希望本文的研究，可以為同行提供幫助。

【關鍵詞】文本資源;高中生物;開發策略;新教材

高中生物新教材是最為重要的一種核心課程資源，尤其是在教育改革的影響下，更應該重視新教材文本資源的開發工作。在進行這項工作的過程中，要轉變教師和學生的思維，讓教師認識到教材的正確作用，就為了教學活動的開展提供助力的，而不是根據為了教“教材”而開展教學活動的。如果使用這種教學思維去進行文本資源開發，不但會影響開發的效果，而且還會導致學生的學習效果受到影響。因此，就要分析高中生物新教材文本資源開發的相關內容，采取相應的開發策略。通過這樣的方式，提高新教材的質量，促使高中生物教學水平顯著提升，以此為學生的發展貢獻理想，使其成為國家和社會發展所需要的人才。

一、以高中生物課程標準為基礎，確定科學的指導思想

隨著國家的不斷發展，國民素質明顯提升，進而也就促使國民更加重視教育工作的開展。但是傳統的應試教育已經難以滿足現如今的教育需求。所以在這個因素的影響下，就要進行教育改革工作。在這個過程中，對高中生物教學進行了優化和升級，制定了相應的生物課程標準，合理規劃高中生物教學的內容，明確學生的培養目標。因此，這就要求高中生物課程在開始的時候，要使用新教材。而新教材在使用之前要其中的文本資源進行合理開發。為了保障高中生物新教材文本資源的開發效果，就要以高中生物課程標準為基礎，充分理解新課程標準的內容，以此確定教材的指導思想，促使指導思想向著科學化和合理化的方向不斷發展。通過這樣的方式，保障新教材文本資源開發的效果，促使學生的生物學習效果得到保障[1]。

比如，在學習“能量之源——光與光合作用”這個內容的時候，老師就要根據生物課程的標準，培養學生的實驗動手能力和知識學習能力。因此，在這個過程中，就要安排相應的實驗。通過這樣的方式，保障文本資源開發效果，促使教材的內容逐漸向著合理的方向發展，可以更加全面地去培養學生，為學生的發展提供助力。

二、優化和完善新教材的主干知識結構，提升教學質量

在傳統的生物教學活動開展的過程中，教材在使用的時候，經常會出現主干知識結構不完善的問題，導致學生的生物學習效果受到影響。因此，在新課改的影響下，在對新教材文本資源進行開發的時候，就要優化和完善新教材的主干知識結構，以此實現提升教學質量的目標。而在主干知識結構進行處理的時候，主要采取調整和增刪以及重組，還有整合等方式，把其中過于繁多或者分散的知識采用系統化的方式進行優化，使其可以更加便于學生進行學習，還可以促使整體的生物教學體系得到完善和整合，其中可以是選修和必修教材中的整合、專題之間的整合、還有以生物史為主的跨越專題和模塊以及必修和選修的整合等幾個方面。因此主要從以下幾方面入手：首先，調整和重組，這主要是對重要的概念進行編排;其次，刪減和補充，這是因為教材在編寫的時候，受到篇幅限制，其中科學史和科學家研究思路和過程以及經典案例介紹等多個方面的篇幅就是明顯受限制的部分。在這個過程中，老師要這方面的內容進行適當的補充，可以對基礎、拓展和延伸等部分。基礎部分是為大部分學生而存在，幫助學生進行文本理解;拓展和延伸是對素質優異的學生而言的，提高學生的素質。因此，在這些措施實行，促使主干知識機構得到優化和完善，促使文本資源開發效果得到保障，促使生物教學質量顯著提高。

例如，在學習“人類遺傳病”的時候就可以和選修二中的“基因診斷與基因治療”和“人體的器官移植”等內容進行整合，讓學生進行更加全面的基因知識學習。通過這樣的方式，促使文本資源得到有效利用，促使生物教學的效果顯著提高，為學生素質和能力的養成做鋪墊，最終推動學生向著全面的方向發展。

三、重視教材插圖意義的深入挖掘，保障生物教學的效率

在生物教材中，除了文字論述和公式，就是教材插圖。在新課改的影響下，對生物新教材的文本資源進行開發，就要重視教材插圖的作用，要對教材插圖的意義進行深入挖掘。通常情況下，文本中的插圖都是根據教學的內容和深度以及重點和難點，還有學生的感知覺等內容，同時還要保障科學性和思想性以及教學性的借此狐，借助必要藝術進行加工而得出來的，是為學生學習生物提供助力的。并且教材插圖的方式更容易讓學生接受。因此，在新教材文本資源開發的時候，就要采用包含特色的插圖。通過這樣的方式，幫助學生去學習生物知識，還可以促使學生的學習興趣被激發，最終使得生物教學的效率得以提高，為學生生物素質的養成和提升做鋪墊[2]。

比如，在學習“基因的本質”這個單元的時候，就要選取相應的特色插圖，并且把文本的中的理論知識和圖片中的內容進行一一對應。通過這樣的方式，讓學生明白“DNA的分子結構”和基因的主要遺傳物質就是DNA，以此提高學生的學習效果，加深學生對知識點的記憶程度，保障學生生物素質培養效果。

四、結束語

綜上所述，文本資源開發策略的重要性得以發揮，促使新教材質量提升，提高高中生物教學水平，進而激發學生的學習興趣，保障生物學習效果。因此，在國家發展和教育改革政策的影響下，就要分析高中生物新教材文本資源使用的相關內容，采取相應的開發措施。借助這樣的方式，保障開發的效果，促使學生的生物素質顯著提高，進而為學生綜合素質以及能力的養成做鋪墊，有助于學生的未來發展。

參考文獻：

[1]辛光珠，潘龍龍.區域資源在人教版高中生物學教材模塊中的開發探究——以甘肅臨夏地區為例[J].新課程，2019，（3）：57-57.

[2]閆白洋.以COVID-19為主題的高中生物學課程資源開發與實踐[J].中學生物教學，2020（9）：7-10.