基于教學信息化背景的小學數學微課教學方式應用分析

張耀禹

摘 要：隨著科技的進步，互聯網技術逐漸在教學中發揮著重要的作用。利用現代化的信息技術可以讓小學數學課堂變得更加生動，將枯燥單調的數學公式轉化為感性的認識，帶動學生的課堂參與感和學習主動性、積極性。信息化背景下微課教學方式得到了越來越多的關注，深受老師和學生的喜愛，在微課教學模式下，教師應該把課堂教學的主體由老師轉變為以學生為中心，充分整合安排課內外時間，促進教師和學生之間的溝通交流，實現學生的主導地位，才能更好地激發學生的課堂積極性和主動性，培養良好的學習興趣，促進學生課前主動去理解課本知識，便于課堂教學的開展。本文深入分析探討了小學數學教學的現狀以及應用微課教學的重要意義，基于此，立足于教學信息化背景下研究小學數學微課教學的策略和改進措施。

關鍵詞：信息化背景; 小學數學; 微課教學; 應用

中圖分類號：G623.5? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2021）3-045-002

隨著教育改革的不斷深入和實施，微課教學方式在小學數學課堂中的應用越來越受到廣泛的認可和運用。作為信息化時代衍生出的一種新型教學模式，微課教學采用多種情景相結合的教學手段，使課堂變得更加生動、活躍，很大程度上使課堂效率得到提升，教學質量也有了顯著的提高，并且培養了學生主動探索的意識以及強烈的求知欲望，使學生的數學思維在潛移默化中得到增強。因此，小學數學課堂中微課教學方式的有效利用是十分可行的，讓難以理解的抽象數學概念直觀的展示給學生，教學效果有了質的飛躍。

一、小學數學教學的現狀分析

（一）學生缺乏數學的學習興趣

小學階段的學生身心發展和智力發展還不成熟，基礎較弱，接受能力緩慢，而且數學又是比較難的一門學科課程，抽象而且枯燥，這就更加導致了小學生缺乏學習興趣。興趣對于學習來說是很關鍵的，如果缺乏了學習興趣，無論教師的教學方式多么厲害，都不能很好的開展教學工作，達不到想要的教學目標，也會讓學生的學習得不到提高。

（二）學生的個體差異性

由于小學階段的學生綜合能力比如學習成績、學習習慣和學習態度等多方面都存在較大的差異，導致學生在數學這一學科的學習接受能力上也存在很大的差異。例如，如果教師在講解的時候，講解的方式、例題難度比較大，對學習能力較弱的學生來講就會難以接受，跟不上腳步，如果講解得過于簡單，那么基礎較好的同學就學不到東西，得不到提高。

（三）學生在教學過程中的參與積極性不高

小學階段的學生接受能力較緩慢，行為習慣、課堂教學中的態度都比較懶散，這就造成學生和老師的配合度不理想，缺乏互動，基本上都是老師在講臺上灌輸式地講解，學生在課堂上自顧自嬉戲打鬧，不認真聽講。即便老師想和學生互動，時不時提出一些問題，也沒有學生積極回答，造成“冷場”的尷尬情況，這樣的課堂只是老師在主導，學生并沒有參與，缺乏思考。

（四）教學評價方式片面、單一

在小學數學教學中，老師對學生的評價方式和判定好壞只是以成績和作業的完成情況來作為唯一的評價標準，這種評價方式比較片面，是不科學的。但是隨著近年來我國新課改的不斷深入和完善，素質教育成為當下我國教育事業發展的主流方向，這種評價方式顯然是不科學的，對學生的學習是不利的。因此，要求老師在評價學生學習的時候不能單一地只關注考試成績，要更加注重對學生平時的學習態度、學習習慣等過程中的表現進行評價打分，全面科學地鼓勵學生參與課堂教學，激發他們的學習興趣和積極性，只有這樣才能讓學生全面發展。

二、小學數學教學中應用微課教學方式的重要性

新課程改革的推進和實施，使得傳統的教育模式已經完全不能適應當前教育教學的要求。隨著多媒體技術在小學在教學中的廣泛應用，多媒體的應用價值得到大大提高，在此背景下新型的微課教學模式的應用就是極為必要的，是推動我國教育現代化發展和教學模式創新改革的內在動力。

（一）優化教學模式

對于學生來說，微課教學方式的應用能夠很大程度上擴充學生的知識容量，將單調枯燥的數學知識轉化為生動、有趣、直觀的教學視頻和圖片，大大提高了教學效果和質量，在此過程中學生的主動學習意識得到培養和提升，綜合素質也得到提高，帶動了課堂上的活躍氛圍，創設了積極、健康、主動的學習氛圍，培養了數學思維以及主動思考的能力。對于教師來說，運用微課能夠省去很大一部分板書的時間，將更多的時間留給學生去自主思考探索，課堂教學質量較以往有了顯著的提高，效率也大大提高，課堂更加生動有趣，讓學生能夠在輕松有趣的氛圍中開發數學思維[1]。對于我國的教育事業來說，微課的應用符合當前新教改的發展方向，不再局限于傳統單調乏味的數學課堂教學模式，將學生作為課堂的主體，學生擁有更多自己思考、合作探究的時間，使新課程改革的腳步越來越快速，促進教育事業的發展。所以，在小學數學教學中應用微課教學，不管是對于學生還是老師以及整個教育事業，都有十分重要的作用。

（二）提高學習熱情和興趣

小學階段的學生心智發展尚不成熟，無法做到一直集中精力參與課堂教學，數學又是比較抽象和枯燥的學習科目，并且對于小學階段的學生來說，理解起來會更為困難，因此，在這種情況下，很多學生對數學的學習喪失興趣，甚至有些直接放棄，這對教學工作的開展是很不利的。老師在指導這一部分的教學過程中，要利用現代化信息技術，開展微課教學以生動直觀的方式將數學抽象概念和公式展示給學生，使講解的內容具有直觀性、趣味性、形象性，激發他們的學習興趣。

三、信息化背景小學數學微課教學方式的策略

（一）微課教學方式提高學習效率

生活水平的提高和科學技術的進步必將帶動教育水平的提高，反過來教育質量的提高又促進經濟和人民生活水平的提高。所以，教育關系著國家和一個家庭的未來，是人類生命的延續和和精神的支撐。信息化背景下，微課教學方式就要在其中發揮巨大的作用，能有效提高教育教學質量。例如，利用微課教學在小學數學“長方體的認識”一課時，用多媒體出示火柴盒、牙膏盒、文具盒等一系列長方體的包裝盒實物，讓學生初步認識長方體，將包裝盒的外觀、圖案、色彩抹去，只留下包裝的外觀結構，用視屏動畫展示長方體三個相對面、相對棱，以動畫平移的形式解釋長方體的三個相對面是完全相等的，相對棱是平行且相等的。降低了理解的難度，用生動、直觀、形象的動圖演示抽象的數學概念簡單化，便于學生理解掌握，不再懼怕學習數學，建立起學好數學的信心，逐步培養良好的數學思維能力和自主學習意識[2]。

（二）微課教學方式創設良好的教學情境

興趣是最好的老師，由此可以看出，激發學生的學習興趣和課堂參與度對提高課堂的效率具有重要的意義。所以，在小學數學課堂中靈活的運用微課教學方式可以有效提高學生的課堂參與度，大大提高課堂效率。例如在學習“比較分數的大小”這一課時的時候，教師可以利用微課教學視頻播放懶羊羊和喜羊羊分西瓜的動畫視頻，視頻中懶羊羊和喜羊羊在分同一個西瓜，喜羊羊吃1/3，懶羊羊吃2/3，但是懶羊羊認為：“自己肚子比較大，所以分的不公平，應該多吃一點，”利用這樣的微課教學視頻動畫，給學生創設一個自主思考和探究的氛圍，激發他們的學習興趣，引導學生在動畫視頻中去探索數學知識。這樣的教學方式給學生創設了一個直觀、生動、形象的數學情境，提高學生的積極性和自主性[3]。

（三）運用微課教學視頻解決重難點知識

數學上的概念和知識是比較抽象和枯燥的，對于小學生來說學起來相對較難。因此，在講解數學教材上一些重難點知識以及抽象性的內容的時候，可以利用微課教學視頻使知識更加直觀形象，便于理解。例如，在講述“平均分”這一概念的時候，可以結合中秋節分月餅這一和生活息息相關的情境，用微課教學視頻動畫形式向同學們展示兩個同學在平均分月餅的一個變化過程，利用生活情境帶動學生去主動思考和探究，使學生對這一重難點、抽象化知識有深入的了解和掌握。因此，利用微課教學視頻對數學教材中的重難點知識進行分析和演示，有助于學生更好地掌握重難點知識，提高學習效率和課堂教學效果。

（四）海量教學資源，拓展學生的視野和知識面

信息化時代的發展使得網絡上的共享資源越來越多，包括文字、圖像、視頻、數據、資料、表格等，這些多種多樣的資源充分利用到小學數學課堂中，能夠很好的提高課堂效率和質量，帶動學生的學習積極性，使學生的視野得到開闊。打破傳統教學中單一的以教師講授的灌輸式學習模式，讓學生接受更多來自外部的有利知識。

（五）培養學生的自主學習能力和意識

微課教學視頻的應用不管是在課前預習、課上探究學習以及課后自主學習階段都具有十分重要的作用，在課前利用微課視頻可以讓學生反復觀看完視頻思考討論提出問題，在課堂上和老師同學進行分享討論研究，進一步深化學生對數學知識概念的理解與鞏固，在課后也可以豐富微課課件好的內容和新穎性為學生布置課后實踐活動，遇到困難的時候通過觀看微課視頻來回憶課堂教學內容，自主解決問題，使微課的應用價值得到進一步提升。

綜上所述，微課教學方式的合理應用可以使小學數學課堂更加高效。隨著新課改的不斷深入，微課教學方式在教學中的應用也越來越廣泛，也取得了顯著的成效，現階段小學數學教師應該重視微課的內涵和重要意義，將它貫穿在數學課堂的每一個環節教學中，提升微課教學的應用價值和實效性，才能促進教學質量和效果得以提高，為小學課堂中注入新的生命活力，推動我國教育事業的穩步發展以及教育模式的創新改革和現代化進程。

參考文獻：

[1]張玉琴.微課在小學數學課堂教學中的應用[J]信息素養，2019（20）：120-121

[2]韓潔.基于微課的小學數學課堂教學模式探討[J]科教論壇，2020（18）：101

[3]陳耀霞.巧妙利用微課優化小學數學課堂教學模式[J]學周刊，2019（27）：149