課堂合作學(xué)古詩

許亦清 韓妙龍

摘要：近年來，在我國教育發(fā)展中，新型的小組合作學(xué)習(xí)逐漸興起，有效地實施了教學(xué)，促進了教育的進步和發(fā)展。通過小組合作學(xué)習(xí)的展開，同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中被激發(fā)了學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)了團隊榮譽感，還提高了學(xué)習(xí)效率。本文在分析小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，提出了有效開展小學(xué)語文古詩詞教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);古詩詞教學(xué)

前言

新課改中，各類科目的課堂改革要求進行重大改革，這極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)表現(xiàn)出更多的活力，同時也體現(xiàn)了一種共同的學(xué)習(xí)精神。在小學(xué)語文中進行小組合作學(xué)習(xí)，是新時代培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。要發(fā)揮小學(xué)生的潛能，以學(xué)生為主體的教學(xué)，教師要與時俱進，更新教學(xué)觀念，這是教育制度的重要核心，也是教育工作順利進行的必要前提。因此，筆者將從合作探究學(xué)習(xí)對語文課堂的有利性和如何展開語文古詩詞小組合作學(xué)習(xí)進行論述，希望給能廣大語文教學(xué)工作者帶來一些指引。

一、新時代背景下小組合作學(xué)習(xí)帶來的優(yōu)勢

1.能很大程度激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性

小組合作學(xué)習(xí)能激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)欲望，使小學(xué)生在語文課堂上更加善于思考和探討問題的答案。教師通過提問，通過小組討論的形式讓學(xué)生回答問題，鼓勵學(xué)生認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容，在課文中尋找答案。學(xué)生們根據(jù)自己的想法和理解，提出自己的觀點，從而使課堂氣氛活躍起來，課堂教學(xué)活動更能引起學(xué)生共鳴。

2.能促進因材施教的實施

在語文課堂上進行小組合作學(xué)習(xí)時，教師可以先根據(jù)學(xué)生具體情況對學(xué)生進行分組或讓學(xué)生自行組成學(xué)習(xí)小組，提出問題之后，給予學(xué)習(xí)小組充足的時間進行討論和分析。通過這種方式，老師有足夠的時間來了解學(xué)生。老師在充分理解的基礎(chǔ)上，對不同的小組給予不同的指導(dǎo)。為了避免對不同水平學(xué)生的教學(xué)進度產(chǎn)生影響，也需要師生之間相互合作。在討論過程中，以學(xué)生為中心進行提問，可以形成良好的教學(xué)反饋，使教師及時了解學(xué)生的問題，選擇合適的解決方法。通過小組合作式課堂教學(xué)，中國小學(xué)在課堂上采用小組合作教學(xué)，可以給課堂注入新鮮血液，能給課堂帶來活躍的氛圍，提高課堂效率。

二、小學(xué)語文如何通過小組合作的方式學(xué)習(xí)古詩詞

1.小組安排合理

教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個性、興趣等，把學(xué)生分成幾個小組，改變以往的教學(xué)安排方式，把學(xué)生的座位排成四個方陣。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，打破學(xué)生思維的局限，為學(xué)生提供了交流、溝通的良好渠道和機會。

例如，在小學(xué)語文《題西林壁》中，老師首先通過多媒體向同學(xué)們展現(xiàn)了廬山的美麗風(fēng)景，誘發(fā)學(xué)生的上課興趣，讓其感受這一處地方的美。在教學(xué)過程中，為了讓同學(xué)們更深入的了解詩人筆下的廬山以及領(lǐng)會詩人蘇軾的思想感情，我們進行了小組合作教學(xué)。首先，將同學(xué)們分成不同的學(xué)習(xí)小組，老師進行提問，或同學(xué)們根據(jù)自己對剛剛廬山的視頻的看法以及初讀古詩的體會進行提問，比如：“古詩中是怎樣描寫廬山的？詩人在古詩中表達(dá)了怎樣的情感？”等等。然后讓同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)小組的形式對組內(nèi)成員進行明確分工，小組長、記錄員、發(fā)言員等，在基于問題的基礎(chǔ)上展開討論，小組中的每個成員都可以發(fā)表自己的觀點，由小組記錄員將其觀點記錄好，在討論結(jié)束后，由小組發(fā)言人進行課堂分享，每個小組成員的分工并不一定是固定的，可以根據(jù)情況適時的進行調(diào)換。在同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)這首古詩的過程中，因為每個人都很好的參與到了其中，他們將會對問題有更多的看法，對古詩的理解也會更加準(zhǔn)確和深入。

2.調(diào)動小組合作學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)合作討論的話題要針對學(xué)生具體情況，以教材為基礎(chǔ)進行設(shè)計，以激發(fā)學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)積極性為目的。

例如，在《飲湖上初晴后雨》中，將西湖比作西施，描繪了一幅淡妝濃抹總相宜的西湖美景。老師可以針對具體情況，以多媒體的形式向同學(xué)們展現(xiàn)西湖美景以及其他地方的美景，讓學(xué)生有種身臨其境之感。然后分小組進行合作探討古詩中的景色描寫巧妙之處，之后進行課堂分享活動。還可以讓班級里去過杭州西湖的同學(xué)來分享一些感受，以學(xué)生視角帶領(lǐng)同學(xué)們感受西湖之景。這樣將在接下來的古詩學(xué)習(xí)中極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在已經(jīng)看過感受過西湖美景之后會對古詩中的描寫有更深入的理解，古詩詞學(xué)習(xí)也會更加輕松和愉悅。

3.把握合作學(xué)習(xí)時機

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，教師不應(yīng)該馬上向?qū)W生提問，而應(yīng)該讓學(xué)生先共同學(xué)習(xí)。另外，如果對問題的答案有不同的看法，老師也不要馬上回答，應(yīng)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，大膽表達(dá)，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

以《房兵曹胡馬》為例，當(dāng)同學(xué)們在進行學(xué)習(xí)時，或許對于古詩中所描繪的馬的奔騰馳騁的景象在老師多媒體的展現(xiàn)下會有更好的理解，但對于古詩所表達(dá)的詩人的思想感情卻很難理解，那么，這時候，老師不能操之過急，在學(xué)生遇到困難就馬上公布答案，而是讓同學(xué)們通過小組討論進行探索，綜合多方意見，從而獲得最優(yōu)答案，理解到這首古詩是一首詠物言志詩，體現(xiàn)了詩人杜甫卓爾不群的志向與銳于進取的精神。通過這一角度，教師還可以對學(xué)生進行德育滲透，提高其語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

4.豐富合作學(xué)習(xí)課堂活動

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師需要在課堂中引入各種教學(xué)活動，并利用這些活動來幫助學(xué)生更深刻地理解小組合作學(xué)習(xí)的意義。

例如，在五年級古詩兩首《浪淘沙》、《飲湖上初晴后雨》中，教師可引入競爭性的課堂教學(xué)活動，讓每組討論，找出古詩詞中好詞、句子，然后進行小組朗讀排練。一段時間后，每個學(xué)習(xí)小組將選出一名代表參加朗誦比賽，老師與學(xué)生一起選出優(yōu)秀的朗誦者，對于取得優(yōu)異成績的小組，教師給予學(xué)生物質(zhì)獎勵。教師引入合理的競爭活動能激發(fā)學(xué)生的求知欲，教室中的學(xué)生積極參與，活躍了課堂氣氛，提高了小組合作學(xué)習(xí)的效率。

5.優(yōu)化小組合作評價

每個學(xué)生，尤其是小學(xué)生，都希望得到他人的認(rèn)同。在建立科學(xué)的評價體系的基礎(chǔ)上，小學(xué)教師在組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程中，要確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好。教師的評價是學(xué)生獲得認(rèn)可的重要手段，在小組合作學(xué)習(xí)和探究過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，深入各個合作小組，注意傾聽大家的意見，從不同角度加強小組成員之間的互動，從而掌握學(xué)生各個小組的學(xué)習(xí)情況。

結(jié)語

在新課改的大時代背景下，小學(xué)語文古詩詞學(xué)習(xí)中進行小組合作學(xué)習(xí)非常有必要，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生進行語文的高效課堂學(xué)習(xí)，在這一過程中，教師要加強課堂上的指導(dǎo)，促進學(xué)生順利開展小組合作學(xué)習(xí)，提升語文學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，促使小學(xué)生以后階段的進一步發(fā)展。

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