情起而書 情終而止

張春紅

摘 ?要：寫作教學是一項語言文字綜合性訓練，既有語言文字的訓練，又有思維情感的培養。作為教師，應開展必要的寫作指導，使學生在情感態度上認真對待寫作，并在以讀促情、以讀促寫中提升學生的寫作能力。

關鍵詞：寫作指導;學習情感;以讀促情;以讀促寫

作文是語文學習中的一大板塊，是衡量學生語文水平的重要標準，更是學生語文水平的綜合體現。同時，作文也是學生語文學習中的薄弱環節，更是長久以來困擾學生的一大難題。幫助學生愛上寫作，提高學生的寫作能力是當下語文教學的主要任務之一。

一、杜絕抄襲現象是寫作指導中的首要問題

寫作不僅能夠很好地鍛煉學生的邏輯思維能力、提高學生的語言組織能力，更能使學生準確恰當地用詞、熟練順暢地表述，提升語文學科核心素養。

作文水平直接而形象地反映了學生的語言文字運用水平。對于絕大多數學生來說，一提到作文就不知所措，有些學生抓耳撓腮、絞盡腦汁也寫不好一篇作文。長此以往，很多學生對作文逐漸失去了信心和耐心。這些學生面對寫作的困境，不能認真對待，沒有找準定位，逐漸迷失了自我，最終出現了比較惡劣的抄襲現象。

抄襲不僅是怠慢學習的表現，更是思想道德水平低下的表現。針對作文抄襲的情況，教師應該極力遏制。教師無法從抄襲的作文中看出學生真實的寫作水平，也就無法針對學生的寫作水平進行專項提升訓練。因此，開展寫作指導的前必須校正學生的思想觀念，要指導學生以實事求是的態度認真對待寫作。

二、以讀促情，文由情生

寫作靠的是真本事、硬功夫，如果學生的寫作觀念淡薄、寫作功底較淺，教師則首先要糾正學生的思想觀念，以思想引領行動，然后增加學生的閱讀量，提升學生的閱讀理解能力，做到學為己用。

《文心雕龍·知音》篇有云：“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情”。其大致意思是：只有當情感奔騰涌動時，作者才能文思如泉涌;只有讀者進行仔細的閱讀時，才能與作者產生共鳴，被作品的內容所打動。教師要考慮為什么學生不愿意寫作文，甚至要用抄襲的方式來敷衍教師。究其原因，是學生沒有“入境”、沒有“動情”，無法做到“情動”而辭發。

興趣是最好的老師。教師在課堂上要營造良好的閱讀氣氛，在利用多媒體等教學設備激發學生的興趣之后，增加學生的閱讀量。只有通過多讀、多看的方式，才能加深學生的印象，加深學生對文本的理解，才能讓學生走進文本，與作者的情感融為一體。

在誦讀文章時，在奮發激昂處要激昂誦讀，在哀怨婉轉處要委婉憂傷誦讀，即要準確地體現文章的情感。例如，在人教版《義務教育課程標準教科書·語文》（以下統稱“教材”）四年級上冊《為中華之崛起而讀書》一課的教學中，教師通過配樂的方式，激發學生對于課文學習的興趣，然后播放示范朗讀，讓學生感受朗讀的情感，體會“因為中華不振，所以振興中華”的感情。如此之后，再讓學生進行模仿，聲情并茂地朗讀往往會加深學生對課文的印象，增加學生的語言積累。

三、以讀促寫，文思泉涌

寫作是一項綜合能力，積累則是基礎。學生要想寫出一篇優秀的作文，除了匠心獨具、巧心謀篇、妙心言辭外，更離不開日常生活中的精心積累。這需要學生有一顆智慧之心，要在平時的生活中多觀察、廣學習、勤務技，不斷地豐富自己的文化修養，以此來提高表達能力和寫作水平。

小學生的課外閱讀不應該以文字為主，重點在于讓學生喜歡閱讀。學習語言最重要的是建立語感，對于寫作技能還不扎實的低年級學生來說，學習寫作一定要首先回到閱讀中。優秀的作品本身就包含著高超的寫作技巧，閱讀過程就是學習寫作技巧的過程。書讀得多了，寫作技能自然會形成，古人早就總結出了“讀書破萬卷，下筆如有神”的道理。同樣，要寫好作文靠的是日積月累的閱讀支撐。

對學生閱讀興趣的培養要于學生的性格特點結合起來。在教學過程中，教師可以基于學生爭強好勝的心理，通過比賽的形式來激發學生的朗讀欲望。例如，在教材六年級上冊《祖國，我終于回來了》的教學中，教師可以以這篇課文為線索，帶領學生觀看“錢學森”系列紀錄片，通過多媒體使學生了解中國人民解放軍戰風沙、斗嚴寒、搏饑餓等真實的背景故事。在經歷了蘇聯專家撤出研發，全世界斷言中國造不出原子彈，我國科學家在沒有計算機的情況下用算盤計算數據等千難萬阻后，最終在一聲驚天動地的巨響中造出了我國第一顆原子彈的故事，以多媒體直觀而強烈的代入感，激發學生強烈的愛國主義情感、歸屬感和自豪感。教師引導學生在這樣的背景下寫觀后感，更容易培養學生遠大的理想抱負。在這個過程中，不僅鍛煉了學生的寫作能力，培養了學生的愛國主義情懷，同時也幫助學生樹立了遠大理想。

寫作從來不僅是文字的事情，它更是思想認識上的事情。文字所到之處就是一個人的思考所到之處。積累的量變達到思想的質變。如何增加積累量？例如，每組織學生看完一場電影、參加完一次義務勞動、舉行完一次元旦聯歡會后，都可以讓學生把自己的感受用日記的形式記錄下來。這里要強調一點：千萬不要硬性規定學生寫多少字，寫作文本來就是情感的自然流露，情起而書，情終而止！

參考文獻：

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