反觀課堂現狀及網絡教學再談自主

張琳

摘 ?要：隨著教育的深入改革，我們探討的一切有效的教學方式都要面向學習能力的培養。反觀學習，自主意識淡薄的情況屢見不鮮，只有激發學生自主學習的熱情，才能收到更好的學習效果。網絡教學的大趨勢下，學生的自主學習能力更是亟待提高。

關鍵詞：網絡教學;自主學習;學習能力

一、反觀學習悟自主

如今，無論是做學問的人，還是求學的人，不僅要有獨立思考的意識，還要具備較強的自主學習能力。對于學生而言，要提高自身的學科核心素養，以便更全面地發展自身的能力。自主學習是非常有效的方法。先賢荀子在《勸學》中指出，人的天資沒有什么區別，君子更善于借助外物。韓愈也在《師說》中向我們講述過學習的道理、風尚。古為今用，筆者認為，好的學習風尚要靠內在的驅動力，首先是自主學習的意識。生活中處處都有知識，教師要多引導學生自主學習，畢竟我們任何人在校求學的日子都是有限的，生活中、工作上的學習，更多都是自主學習。對于教師而言，在教書、立德、樹人的大道上，膜拜著至圣先賢的光輝形象，秉承著他們經久不衰的精神傳統，一定要兢兢業業、孜孜以求。如果說今天有了更高級的教育理念和更先進的授業之法，那么一定是因為我們站在巨人的肩上。傳統的教學方法非但不可丟，還要傳承并發揚光大，不斷創新、與時俱進。古人為師、為學之道常銘記于心，思考踐行的方法，得出結論：如今的學生更要認識到學習的作用和意義。自主學習是十分有效的方法，不僅要善于借助外物，還要廣泛掌握有效信息;學習要有內在的驅動力，學習的愿望要由內而外的生發。在高速發展的信息時代，如果學生的自主意識尚未覺醒，就無法汲取更多的有效信息，僅靠外部的引導刺激，缺乏內在的興趣追求，學習也不易持久有效。

1. 缺乏自主意識，課堂“怪相”成風

有很多沒有自主意識的人，他們正在后退，與時代漸行漸遠;不能自主學習的學生，他們也很難進步，亦與“優秀”二字漸行漸遠，并終將難以望其項背。在課堂上，雖然有學習的學生，但是“昏昏者”放眼望去也不在少數。所謂“昏昏者”，或只能聽卻不諳筆記之法，或只去聽而惰于自主思考，或不去問學知識不求甚解，或不去練學業荒于嬉。大多數“昏昏者”，人在此，心在彼，精神不集中，學習沒動力，讓教師費解勞神，勤授業，常嘮叨，頗為尷尬。

2. 自主意識覺醒，學習“風尚”再現

懂得自主學習，要先有自主意識的覺醒。學生學習意識覺醒后，才會有注意力和興奮點，這樣的課堂才能更形象、真實，才能更好地發現問題、解決問題。課堂上，學生是否自主，一看便知。自主的學生，聽重點、看黑板，在精彩之處目現靈光，發言有見地，還能促成教師的課堂生成。一節課的最后，師生都躊躇滿志，心滿意足，身心愉悅，這便是在學生自主意識覺醒之后才有的課堂效果。

3. 點燃自主熱情，碰撞思維火花

課堂除了預設，還要有生成。有效的課堂，不僅是生成，更是促成。師生都需要靈感和火花，當學生的學習熱情被點燃，才容易產生獨立的思考，才會自主質疑，而不是被“規定”——在指定時間，為了提出問題而提出問題。教師的回應也不是走形式，而是與學生真正地交流、討論，甚至思想碰撞、出現思維的火花，這種教與學的白熱化狀態，才真正進入了狀態，即樂學與樂教，也是真學與真教，擺脫了“填鴨式”教學，課堂也才成為達成素質教育目標的真正陣地。

二、網絡教學促自主

自主學習延伸至網絡產生了新的方式——“完全”自主學習。“完全”自主學習并不是教師轉變了角色，只是更強調了自主學習的形式。“互聯網 +”的大背景、人工智能和大數據，這些都引發了教育層面的變化，改變了學校的教育，也改變了師生教與學的方式。此時，教師要充分了解并掌握網絡授課的新技能，創設信息化課堂，如微課。微課是經過精心的信息化設計，以流媒體形式展示圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。它的形式是自主學習，目的是收到最佳效果。

為響應“停課不停學”的號召，網絡直播成為了教師的教學陣地。從受眾的角度來看，學生的學習方式立刻轉變成了“完全”自主學習，此時最重要的是提升學生的自主學習能力。沒有自主學習能力的學生，他們憑借督促學習，甚至逃避學習，學習效果不理想。而有自主學習能力的學生主動學會整合資源，最大限度地利用資源，這樣的學習能力是信息時代的要求。如果網絡教學提前進入到基礎教育階段，那么對自主學習能力的要求勢必也會提前。一切真實的課堂及其向網絡延伸出現的微課、慕課和直播教學等模式，都要求學生有一定的自主學習能力，更能促進學生自主學習能力的發展。

三、結束語

從傳統課堂到有效課堂，再到在線課堂，我們的教學理論都要從實際出發，解決學生的問題，提升學生的能力，促成學生的發展。學生的問題要由學生自己提出來，教師的角色轉變為輔助與引導，沒有自主意識，一切無從談起。學生從不學到知學，再到樂學、會學，不是一蹴而就的，只有在充分認識了自主學習的重要性之后，才能更好地開展教學實踐。

基金項目：2020年度黑龍江省教育科學規劃基礎教育教研專項課題——普通高中“五五二”自主學習項目建設的實踐研究（[2020]JYC1320047）。

參考文獻：

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[2]張咪杰，劉飛. 淺談網絡教學中存在的問題及對策[J]. 旅游縱覽（下半月），2013（3）.