基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

董書繁

摘 ?要：隨著教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)手段都發(fā)生了變化。教師也愈發(fā)重視培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，希望學(xué)生會學(xué)習(xí)，而不是能學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重融入數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，從而切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)改革

學(xué)習(xí)是為了儲備知識，但是最終都要用在實(shí)踐上，并能切實(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。在這個(gè)過程中，不但需要很好地應(yīng)用知識，還要不斷學(xué)習(xí)。因此，在大力開展素質(zhì)教育的背景下，亟需以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為前提，加快小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程。

一、數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是指在學(xué)校教育階段，學(xué)生通過學(xué)習(xí)逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。同時(shí)，能夠建立系統(tǒng)化的知識體系，提高學(xué)生知識水平的同時(shí)，提升學(xué)生個(gè)人的整體競爭力。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)理關(guān)系的抽象學(xué)科，學(xué)生不僅要掌握基本數(shù)理關(guān)系，以及對數(shù)學(xué)公式、運(yùn)算法則、數(shù)學(xué)常識的理解等，在此基礎(chǔ)上還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，學(xué)會獨(dú)立思考和抽象思維，鍛煉出分析問題、解決問題的能力。這就是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1. 教學(xué)觀念滯后

時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展。教學(xué)改革要求教師要與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，給予學(xué)生正確的指引，但是有些教師教學(xué)觀念滯后，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革的發(fā)展。

2. 缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)

在不同的教學(xué)階段，學(xué)生的思維方式會隨著知識的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的積累發(fā)生顯著的改變。如果教師不反思教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，不總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總是用同樣的教學(xué)手段教學(xué)，不僅無法提高教學(xué)效率，也不能構(gòu)建高效課堂，阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展。

3. 缺乏積極參與性

教師的教學(xué)質(zhì)量與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革效果是密切相關(guān)的。因此，要注重調(diào)動教師教學(xué)的積極性，建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。有些教師沒有正確認(rèn)識到改革的本質(zhì)，不愿意走出“舒適圈”，仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致無法進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。如果不能盡快解決這一問題，將成為教學(xué)改革最大的“攔路虎”。

三、基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)原則

1. 注重科學(xué)性原則

依據(jù)素質(zhì)教育“以人為本”的根本要求，根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，將科學(xué)的教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)貫徹于日常的教育教學(xué)活動中。另外，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要緊隨時(shí)代發(fā)展，反映社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才培養(yǎng)的根本要求，體現(xiàn)教育的先進(jìn)性。

2. 注重培養(yǎng)邏輯思維

無論是數(shù)據(jù)分析還是模型推理，都需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力。因此，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師不能單純地講解方法，而應(yīng)該幫助學(xué)生分析、推理題干信息，拓寬學(xué)生的解題思路。

四、基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

1. 創(chuàng)新以數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式

教師要重視學(xué)生的主體地位，制定科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃，不僅要注重講授知識，更要注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)綜合型人才。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是需要從小培養(yǎng)的，教師應(yīng)該積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，如采用課堂互動、創(chuàng)設(shè)情境等形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，用生活實(shí)例拉近與學(xué)生的距離，從而讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。另外，教師要尊重不同學(xué)生的不同個(gè)性，結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，并注重創(chuàng)新教學(xué)模式，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

2. 積極開展活動式教學(xué)

由于小學(xué)生的心智發(fā)育尚未成熟，因此培養(yǎng)其邏輯思維能力還是有一定難度的。教師要重視活動式教學(xué)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際緊密相連，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。活動式教學(xué)包括課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)，如教師多組織一些趣味活動鼓勵(lì)學(xué)生動起來，讓學(xué)生形成生動、直觀的印象。另外，教師還可以通過輔助性的理論教學(xué)，或者組織學(xué)生討論與交流，讓合作研究推動學(xué)生的綜合發(fā)展。同時(shí)，對于較為特殊的數(shù)學(xué)知識，可以利用課外活動教學(xué)，如引導(dǎo)學(xué)生在室外尋找方向，完成活動式教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間感，達(dá)到寓教于樂的效果。總之，教師要把教學(xué)與生活聯(lián)系起來，為學(xué)生多組織貼近生活的活動式教學(xué)，切實(shí)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

3. 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

解決數(shù)學(xué)問題離不開一定的想象能力和創(chuàng)新能力，并且不能局限于固定思維中。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生先行觀察，通過動手實(shí)驗(yàn)猜想定理，最后與學(xué)生一起證明。將猜想與證明融合在一起，能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。同時(shí)，教師要注重開放性作業(yè)的布置，因材施教，關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

綜上所述，素質(zhì)教育講究學(xué)以致用，理論與實(shí)踐相結(jié)合，要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。小學(xué)階段是為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，因此基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)要求教師以學(xué)生為本，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加豐富多元，助推數(shù)學(xué)教學(xué)改革深入推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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