豐富學科體驗落實素養培育

劉秀華

[摘? ?要]學生的活動體驗是其思想政治學科核心素養發展的重要途徑。文章在理論研究和工作實踐的基礎上，提出在高中政治課堂中豐富學生學科體驗的基本路徑，即創設情境，豐富情感體驗;思考辨析，豐富理性體驗;注重實踐，豐富社會體驗。

[關鍵詞]學科體驗;核心素養;高中政治

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）07-0049-02

體驗是指通過親身實踐所獲得的經驗。從高中思想政治學科的特點來看，體驗主要可以分為情感體驗、理性體驗和社會體驗等。《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》明確指出，學生的活動體驗是其思想政治學科核心素養發展的重要途徑。筆者以為，只有觸動學生心靈、激發學生思維的學習體驗才能促進學科知識進一步轉化為思維品格和學科素養，才能真正實現學科知識的“內化于心，外化于行” 。筆者通過理論研究并結合自身工作經驗，闡述了在高中政治課堂中豐富學生學科體驗的基本路徑，期望能對廣大教育同仁提供有價值的借鑒和參考。

一、創設情境，豐富情感體驗

思想政治課教學并非單純的知識傳授過程，而是知、情、意、行諸要素綜合變化、相互作用的過程。其中，“情”在從“知”到“行”的轉化過程中發揮著至關重要的作用。在教學中豐富學生的情感體驗，離不開教學情境的精心創設。對于情境創設，教師可以從以下兩個角度進行把握：一是要充分挖掘教材中蘊含的情感要素。思想政治教材中的很多內容蘊含著豐富的情感要素，如愛國主義、誠實信用、文化自信、道路認同等。教師要結合情感主題創設情境，以豐富學生的情感體驗。二是要采用多種方式創設情境。教師要結合學生的認知特點和生活實際，通過講故事、析漫畫、評時事等方式創設情境，使學生在情境中收獲真切體驗。

如《永恒的中華民族精神》教學節選：

師：民族精神是一個國家、一個民族“活的靈魂”。在新時期，中華民族精神有了更深刻的內涵和更豐富的表現形式。

多媒體播放視頻：2016年中國女排在里約奧運會中一路沖鋒，一路奮斗，最終奪得金牌。

師：頒獎儀式上國歌嘹亮，五星紅旗迎風飄揚……這份光榮屬于中國女排，也屬于所有的炎黃子孫。請同學們想一想，中國女排為什么能夠披荊斬棘，最終奪冠。

生1：中國女排技術超群。

生2：郎平教練的指導。

生3：中國女排頑強拼搏的精神。

師：盡管中國女排奪冠的原因有很多，但是她們所表現出的那種永不服輸、頑強拼搏的精神無疑在其中起到了至關重要的作用。請同學們再想一想，中國女排有哪些精神讓你感動。

生1：頑強進取、永不放棄的精神。在小組賽中，中國女排表現不理想，不被看好，但這并沒有影響她們的斗志。

生2：團結合作的精神。在比賽中，中國女排的隊員們常常會擁抱在一起，擊掌鼓勵，這說明了團隊精神的無窮力量。

生3：愛國的精神。中國女排之所以能夠一路過關斬將，是因為她們都有一顆熱愛祖國的心，為國爭光是她們努力的源動力。

師：中國女排精神是新時期中華民族精神的重要組成部分。現在，讓我們有感情地朗讀下面的詩句，致敬在賽場上勇于拼搏的中國女排！

多媒體展示：總有一種力量讓我們淚流滿面，總有一種力量讓我們刻骨銘心，女排精神其實從未遠離我們……

（師生有感情地朗讀多媒體展示的內容。）

圍繞學生的情感體驗創設教學情境，可使學生在情境中實現情感升華，進而潛移默化地影響學生的價值觀，提升學生的學科素養。教學中，教師圍繞“中國女排里約奧約會奪冠”這一熱點創設情境，使學生受到了強烈的視覺沖擊和心靈震撼，充分感受到了女排精神的內涵，并把女排精神融入中華民族精神之中，從而進一步體會到新時期中華民族精神的頑強、自信和堅韌。在撥動學生情感、觸動學生心靈的基礎上，教師引導學生有感情地朗誦詩句，把學生的情感推上高潮。值得一提的是，學生的情感并非是通過教師的單純說教而產生的，而是在生動情境中“有感而發”的，這種情感更真實，也更濃烈，對學生的價值觀產生了深刻的影響，有效地提升了學生的學科素養。

二、思考辨析，豐富理性體驗

學科體驗不僅是一種以感性為主的情感體驗，更是一種基于對學科知識深度分析和邏輯思考的理性體驗。教師可將辨析式學習方法引入政治課堂，打造辨析式政治課堂，豐富學生的理性體驗，增強學生的思維能力，提升學生的政治學科核心素養。教師在打造辨析式政治課堂時，可以從以下兩個角度進行把握：一是善于從教學內容中提煉問題，通過問題激發學生探究的興趣，使學生產生強烈的好奇心，為下一步的學習打好基礎;二是打造寬松和諧的課堂環境，使學生能積極主動地投入到對問題的思考辨析之中，并能夠暢所欲言地表達自己對問題的見解，從而切身體驗到政治課堂的思辨性。

如《影響價格的因素》教學節選：

師：商品的價格是由商品的價值決定的，那么在現實生活中，價格和價值是不是完全相等的呢？

生1：我認為商品價格是價值的外在體現，它們總體上是相等的。

生2：商品的價格與價值完全相等是偶然的，因為盡管商品的價格以價值為基礎，但還是會受到多種因素的影響。

生3：價格變動主要受到供求關系的影響。當某種商品供不應求時，它的價格就可能高于價值，此時處于賣方市場;當某種商品供過于求時，它的價格就可能低于價值，此時處于買方市場。

生4：那商品價格的變化有沒有什么規律呢？

生5：盡管商品價格時升時降，但這種變化是有規律的，那就是以商品價值為中心上下波動。

師：通過上面的辨析不難發現，商品的價格和價值常常不是完全相等的，而是價格圍繞著商品價值上下波動。

從某種意義上來說，政治課堂既是感性的，也是理性的。因此，我們在關注學生情感體驗的同時，還要引導學生在思維碰撞與辨析反思中體驗政治學科的理性光輝。教學中，教師結合教學內容，提出思辨性較強的問題，引導學生展開辯論和探究，在思辨中逐層揭開知識的神秘面紗，可以使學生體驗到探索未知的樂趣，進而鍛煉他們的辯證思維，提升他們的學科素養。

三、注重實踐，豐富社會體驗

教育家陶行知先生曾言，沒有生活作中心的教育是死教育，沒有生活作中心的學校是死學校，沒有生活作中心的書本是死書本。教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。盡管從知識體系上看，高中政治課程是一門理論性較強的課程，但是，該課程設立的目的是讓學生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀，能夠從馬克思主義立場分析社會現象。從這個角度而言，思想政治教育又具有較強的社會實踐性，這就凸顯了把社會實踐引入政治教學的意義。開展社會實踐，把豐富的生活素材作為教育的資源，可以豐富學生的社會體驗，激發學生的社會意識和責任意識，實現學科理論與社會實踐的有機整合。

如在教學《樹立正確的消費觀》時，教師引導學生在本校學生中開展問卷調查。這樣學生不但掌握了當代高中生消費觀念的第一手資料，還提高了合作與交往能力，獲得了別具特色的社會實踐體驗。又如在教學《價值規律》時，教師帶領學生到當地農貿市場進行調研，使學生了解一些農產品的價格，并結合課本知識對這些農產品的價格進行分析。通過調研，學生發現一些時令農產品的價格往往偏低，而一些非時令農產品的價格往往偏高。學生通過分析得出，時令農產品供應相對充足，所以價格會低一些;而非時令農產品有的是大棚種植出來的，有的是長途運輸過來的，成本較高（價值較大），再加上供不應求，因此價格要偏高些。

把學科內容以思維活動和社會實踐的方式呈現出來，實現學科邏輯和生活邏輯的統一，既是高中思想政治教學的現實需求，也是促進學生全面發展的重要途徑。政治教師應積極開展“第二課堂”，促進學生主動參加社會實踐，以實現學科理論與社會實踐的融合，豐富學生的實踐體驗，完善高中政治課程體系。

豐富學生政治學科體驗是提高教育教學質量，落實學生素養培育的重要途徑。“教者有心，學者得益”，作為教師，我們要努力做豐富學生學科體驗的“拓荒者”和“推動者”，從豐富學生的情感體驗、理性體驗和實踐體驗著手，注重價值引領，把握教育時機，在豐富學生學習體驗的過程中，提升學生的學科素養，實現學生的全面發展。

（責任編輯? ? 袁? ?妮）