用好《探究與分享》欄目，關(guān)懷學(xué)生精神成長

祁世祥

[摘? ?要]利用好部編版道德與法治教材中的《探究與分享》欄目，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生思考、探究、交流和分享，提升課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)課程目標(biāo)。在教學(xué)七年級下冊第三課中的《探究與分享》欄目時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解自己內(nèi)心的成長渴望，引領(lǐng)學(xué)生思考自己的青春要如何度過，激勵學(xué)生探索青春的意義和價值，明確個人責(zé)任擔(dān)當(dāng)，為青春插上飛翔的翅膀。

[關(guān)鍵詞]道德與法治;《探究與分享》欄目;精神成長

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）07-0059-02

部編版道德與法治教材，堅持與時俱進(jìn)，從“回歸生活”的理念出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，彰顯學(xué)科特點和價值。每課以《運用你的經(jīng)驗》欄目作為導(dǎo)入，正文中設(shè)置《探究與分享》《閱讀感悟》《方法與技能》《相關(guān)鏈接》等欄目，再以《拓展空間》欄目結(jié)束。其中《探究與分享》欄目注重引導(dǎo)學(xué)生思考、探究、碰撞、分享和成長，能夠更好地鍛造學(xué)生人格、滋養(yǎng)學(xué)生心靈、提升學(xué)生能力，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)簡單說教、枯燥無味、晦澀難懂的“老面孔”，真正培育和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

教師在教學(xué)《探究與分享》欄目時，要堅持依托欄目又不拘泥于欄目的原則。《探究與分享》欄目，有的側(cè)重探究，有的側(cè)重分享，旨在引導(dǎo)學(xué)生基于一定的問題情境進(jìn)行探究，在分享中形成新的探究點。這樣設(shè)計淡化了學(xué)科體系，有意將一些系統(tǒng)性很強(qiáng)的知識點分散到教材的不同單元和課框中來敘述。在七年級下冊第三課《飛翔的青春》的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解和把握青春內(nèi)涵，思考該如何擁有飛翔的力量，理解更有時代感的關(guān)于青春的作品，還要與學(xué)生一起感知青春的力量。下面，筆者以該課中的《探究與分享》欄目為例，談幾點看法。

一、圖片解讀，詮釋青春含義

該課的引言為：站在青春的起點，我們懷揣美好的夢想，思考著該如何擁有飛翔的力量。盡管教材上形象逼真的雄鷹圖片在一定程度上能吸引學(xué)生的眼球，但如果僅用此圖片解答“該如何擁有飛翔的力量”這一問題，容易使學(xué)生的思維局限于淺層。教師可給學(xué)生設(shè)計一些問題，引領(lǐng)學(xué)生的思維。“假如這只鷹是青春的寫照，你如何才能成為這只鷹？”教師引導(dǎo)學(xué)生尋找實現(xiàn)青春飛揚的一些要素，如激情、自信、自尊、自強(qiáng)、規(guī)則、寬容等。“如果你是這只翱翔蒼穹的雄鷹，有哪些詞語可以為你增添羽翼的力量，進(jìn)而實現(xiàn)獨立飛翔？”學(xué)生想到了守法、友善、誠信、糾結(jié)、青澀、莽撞等詞語。通過圖片的解讀，學(xué)生找到了恰當(dāng)?shù)脑~語來表達(dá)自己對青春的認(rèn)識和理解。學(xué)生體會到青春需要遐想，需要每個人有不同的憧憬，樹立不同的理想。學(xué)生都渴望擁有充實的大腦和飛翔的勇氣，并能感受到青春的獨立與自由。為此，教師要充分挖掘教材內(nèi)涵，并在教學(xué)中補(bǔ)充相關(guān)材料和設(shè)計相關(guān)問題，以呼應(yīng)學(xué)生需求。

二、利用媒體，放飛青春夢想

教師在教學(xué)中可通過播放歌曲《飛得更高》以及展示反映青春飛揚的圖片來創(chuàng)設(shè)情境。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入暢想青春的情境之后，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的獨立思考時間，讓每一位學(xué)生都能從自己的生活經(jīng)驗中，找到恰當(dāng)?shù)脑~語來表達(dá)自己對青春的認(rèn)識和理解。教師在展示一些年輕氣盛的青少年做“出格”的事情的案例后，設(shè)問：你在成長過程中遇到過哪些困惑和煩惱？遇到過校園欺凌事件嗎？有過運用網(wǎng)絡(luò)手段蓄意侮辱他人而使他人受到傷害的行為嗎？學(xué)生情緒高漲，積極表達(dá)自己的觀點。接著教師播放鷹成長的視頻，讓學(xué)生了解小鷹成長及學(xué)會飛翔的艱難過程，從而明確青春就應(yīng)該有夢，并堅持不懈地逐夢。青少年學(xué)生要懷揣夢想，無畏挑戰(zhàn)，奮力拼搏，釋放青春活力，并能接受痛苦、承受挫折。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)，中學(xué)生要樹立遠(yuǎn)大理想，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，扣好人生第一粒扣子，關(guān)注國家發(fā)展，把個人理想同國家命運相結(jié)合，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興增添強(qiáng)大的青春正能量。教師也應(yīng)及時指出，如果青春過度飛揚，可能會造成青春翅膀折斷，因此必須要“青春有格”。

三、交流分享，明確青春品質(zhì)

教育家蘇霍姆林斯基說，讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。這句話揭示了活動體驗在學(xué)習(xí)中的重要作用。在教學(xué)中，教師要從教材中對“青春”的定位著手，不只是關(guān)注青春期的身心變化，更要從“心理”“成長”“精神”等層面去看待青春成長。教師播放小鷹重生的視頻后提問：小鷹經(jīng)歷了哪些磨難？假如你是小鷹，怎樣才能避免摔死或是被海鳥叼走？學(xué)生情緒高漲，積極交流，明確了青春需要剛毅、勇敢、勵志、拼搏、奮斗。那么如何獲得這些美好的青春品質(zhì)呢？接下來教師出示教材中反映個人自信和國家自信的兩幅圖片，以培養(yǎng)學(xué)生的自信，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到要獲得自信必須自強(qiáng)，自強(qiáng)要克服惰性、抵制不良誘惑、戰(zhàn)勝自我。小鷹經(jīng)過磨煉才能成長，人也是要經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨的。青春，就是背負(fù)自己的信仰在滿是崎嶇的道路上逐夢，摔倒了，爬起來;再摔倒，再爬起來。不拋棄，不放棄，永不言敗，努力就有改變。教師出示習(xí)近平主席的寄語：人的一生只有一次青春。現(xiàn)在，青春是用來奮斗的;將來，青春是用來回憶的。這樣就可以引起學(xué)生的思想共鳴，使學(xué)生實現(xiàn)情感升華。

四、價值引領(lǐng)，助力青春擔(dān)當(dāng)

新時代的道德與法治課教師要落實立德樹人的根本任務(wù)，鑄魂育人，牢記教育使命，把握核心素養(yǎng)目標(biāo)，凸顯道德與法治課程的價值導(dǎo)向。在課堂上，教師應(yīng)針對該欄目設(shè)計的意圖，注重對學(xué)生思想和精神的引領(lǐng)，著力弘揚青春中積極的、美好的、向上的要素，如青春的活力、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)造等。教師可引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：小鷹的成長經(jīng)歷告訴我們，青春需要夢想，那么你的青春夢想是什么？你長大以后想成為一個什么樣的人？你現(xiàn)在面臨的挑戰(zhàn)是什么？亟待改變的不良習(xí)慣有哪些？教師要將社會主義核心價值觀（自由、友愛、愛國）融入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生熱愛青春、善待青春、把握青春，避免產(chǎn)生閉鎖、逆反心理。教師還要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生將青春活力化為生活中的正能量，及時總結(jié)和反思青春中的點滴進(jìn)步與不足，時刻警醒自己，從而使學(xué)生獲得積極的情感體驗。價值引領(lǐng)是課堂教學(xué)的靈魂，道德與法治課不只是讓學(xué)生學(xué)會知識，還要教會學(xué)生做人，要讓學(xué)生懂得，青春需要擔(dān)當(dāng)，人的價值在于對社會的責(zé)任及貢獻(xiàn)。無論哪個時代，青年都要勇?lián)笕危敬娓哌h(yuǎn)，勤奮學(xué)習(xí)，胸懷理想，鍛煉品格，為實現(xiàn)“中國夢”做出自己的貢獻(xiàn)。復(fù)興之路上，每個人都是追夢人。青少年充滿旺盛的生命力，渴望有更多的機(jī)會來證明自己，但是當(dāng)現(xiàn)實生活中出現(xiàn)榮辱錯位、是非顛倒等情況時，他們很容易出現(xiàn)失落、自卑，甚至絕望等情緒。作為教師要正確引導(dǎo)青少年將青春活力化為正能量，擔(dān)當(dāng)責(zé)任，使自己的青春無悔。

總之，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。此欄目課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是：體會青春期的美好，學(xué)會克服青春期的煩惱，調(diào)控好自己的心理沖動。針對以上要求，教師在教學(xué)中應(yīng)運用多種教學(xué)手段，精心組織教學(xué)活動，適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流分享。還要立足學(xué)生實際，解決學(xué)生現(xiàn)實困惑，重視價值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生正確面對自己內(nèi)心的成長渴望，思考自己的青春應(yīng)如何度過，激勵學(xué)生探索青春的意義和價值。在教學(xué)中，教師的點撥非常重要，起到了穿針引線和畫龍點睛的作用。在后續(xù)的課堂教學(xué)中，教師要繼續(xù)充當(dāng)引領(lǐng)者的角色，鼓勵學(xué)生主動尋找青春飛揚的力量，激勵學(xué)生在青春探索的路上自信、自強(qiáng)。同時要加強(qiáng)對青少年的價值引領(lǐng)和精神關(guān)懷，幫助他們學(xué)會對自己的行為負(fù)責(zé)，堅守道德底線，明確責(zé)任擔(dān)當(dāng)，為青春插上飛翔的翅膀。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 楊建華.法治課就該這樣上[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2019（4）：38-39.

[2]? 余文森.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2017.

[3]? 王向榮.人教版《道德與法治》課中的“探究與分享”活動教學(xué)策略研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2017.

[4]? 周瑩.巧用“探究與分享”提高《道德與法治》課堂教學(xué)效率[J].考試周刊，2018（60）：152.

[5]? 錢建良.巧用教材 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].考試周刊，2018（80）：30.

[6]? 崔錦遐.淺談學(xué)校課程對發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的作用[J].考試周刊，2018（94）：13.

（責(zé)任編輯? ? 柳? ?紫）