基于思想品德培養(yǎng)的初中地理教學設計

鐘曉敏　劉新華

[摘? ?要]文章以湘教版八年級地理教材中“滔滔黃河”部分的教學為例，探討培養(yǎng)學生思想品德的途徑：深入剖析教材，挖掘與思想品德相關的教學資源;開展實踐教育，鍛煉學生意志;融入鄉(xiāng)土地理資源，豐富學生生活體驗;把握教學時機，融入思想品德教育。

[關鍵詞]思想品德;初中地理;教學設計;黃河

[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）07-0088-03

思想支配著行為，影響著心理，對人的成長起到至關重要的作用，思想品德培養(yǎng)是實現(xiàn)立德樹人與素質(zhì)教育的重要舉措。思想品德包括思想品質(zhì)、政治品質(zhì)和道德品質(zhì)，其培養(yǎng)主要從學生的知情意行四個方面入手，即傳輸思想觀念（認知），培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度、堅忍的意志以及較強的行動力。目前，思想品德培養(yǎng)在課程教學這一塊主要是靠思想品德課，在其他課程的教學中普遍欠缺，本文從初中地理教學的角度探討如何在課程教學中培養(yǎng)學生的思想品德。

一、地理教學中的思想品德培養(yǎng)途徑

1.深入剖析教材，挖掘與思想品德相關的教學資源

初中地理教材主要是用于地理知識教學，較少凸顯思想品德方面的內(nèi)容。教師在備課時要精心研讀教材內(nèi)容，努力挖掘教材中與思想品德相關的教學資源。在挖掘教學資源時不僅要關注課文的主體部分，也要關注“閱讀”、“活動”、圖片等細節(jié)部分，深挖其中的思想品德相關內(nèi)容。比如，針對“滔滔黃河”部分的活動題，教師可以引導學生著重學習黃河的含沙量和凌汛，這有助于學生認識大自然、形成辯證唯物主義的觀點。

2.開展實踐教育，鍛煉學生意志

意志品質(zhì)的培養(yǎng)需要通過實踐來完成。地理是一門具有實踐性特點的學科，為了較好地培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)，要求教師對實踐活動作精心設計。把握好實踐活動的難易程度至關重要，恰當?shù)膶嵺`活動設計應能使學生通過努力完成實踐任務，獲得成功的快樂，從而產(chǎn)生進一步學習的欲望，與此同時意志品質(zhì)也得到培養(yǎng)。例如，在“滔滔黃河”的教學中，安排“拓展湘江”的實踐活動，讓學生完成觀測湘江各河段的水體污染等任務，讓學生在不同的環(huán)境下也要堅持考察，鍛煉堅忍的意志。

3.融入鄉(xiāng)土地理資源，豐富學生生活體驗

鄉(xiāng)土地理資源是實施情感教育的重要教學資源，有助于引導學生關注家鄉(xiāng)、關注國家，使學生對家鄉(xiāng)及祖國產(chǎn)生熱愛之情。通過融入鄉(xiāng)土地理資源，可以讓學生“學習生活中的地理”，拉近學科與生活的距離，豐富學生的生活體驗。教師可以在課堂中問學生：“鄉(xiāng)土教育對你以后的職業(yè)選擇有影響嗎？有怎樣的影響呢？”引導學生思考，與生涯教育相融合。

4.把握教學時機，融入思想品德教育

在地理課堂中，有許多時機可以進行思想品德教育，需要教師把握合適的機會，在教學中融入思想品德教育。例如，在講述黃河的貢獻時，展示黃河的圖片與相關資料，增強學生的民族自豪感與自信心。在課堂最后，讓學生進行總結，在教師的幫助下厘清人地關系的主線，了解正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀，培養(yǎng)正確的價值觀念。

二、教學設計

下面以湘教版“滔滔黃河”的教學為例，利用融入鄉(xiāng)土地理、開展實踐教育、深入剖析教材等措施對學生進行思想品德的培養(yǎng)。

1.教學目標

知識與技能：①了解黃河的概況、水文特征和主要貢獻;②理解黃河的憂患及其主要成因;③理解黃河的綜合治理。

過程與方法：①開“吐槽大會”，理解黃河的主要憂患及治理措施，引導學生關注自然與社會的關系;②觀看小實驗，牢記地上河成因，替代性強化動手實踐能力。

情感態(tài)度與價值觀：①通過對黃河的學習，增強對祖國大好河山的熱愛之情，以及建設祖國、建設家鄉(xiāng)的使命感;②形成對自然與社會共同領域的認識，樹立人地協(xié)調(diào)觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。

2.學情分析

學生在學習黃河之前已經(jīng)學習過長江，已經(jīng)基本掌握分析河流水文特征的技巧。八年級的學生思維活躍，積極性高，教師要給予他們充分表達自己的機會，“吐槽大會”環(huán)節(jié)正好可以讓學生暢所欲言。八年級學生的情感態(tài)度價值觀正處于發(fā)展期，教師要加強思想品德教育，讓學生樹立正確的價值觀。因此在教學中滲透思想品德教育符合八年級學生的發(fā)展需求，能有效幫助學生提升各方面的能力。

3.教材分析

本課內(nèi)容選自湘教版地理八年級上冊第二章第三節(jié)“中國的河流”中的“滔滔黃河”，是“中國的河流”里面的內(nèi)容。本課內(nèi)容包含三項“閱讀”內(nèi)容、兩項“活動”內(nèi)容、正文及若干插圖。學習本課的重點即黃河的綜合利用和治理措施時，可利用課本上的三則閱讀材料：“河水一石，其泥六斗”、黃河斷流、黃河小浪底水利樞紐。這三則材料介紹了黃河的貢獻和憂患，里面的數(shù)據(jù)和歷史記錄對學生樹立人地協(xié)調(diào)觀能夠起到引導作用。針對本課的難點“地上河的形成與憂患”，教材圖文并茂，基本能讓學生理解地上河的形成過程與憂患，使學生產(chǎn)生日后解決黃河憂患的想法。本課內(nèi)容對學生以后學習其他河流相關內(nèi)容有很大的借鑒意義，因此學好這部分內(nèi)容十分關鍵。

4.教學方法

小組合作討論、教授法、角色扮演法等。

5.教學過程

教學思路及教學設計如圖1、表1所示。

三、教學反思

地理課程標準提倡開展“促進學生德智體美全面發(fā)展”的教學。就目前而言，初中地理教學中的思想品德培養(yǎng)需關注以下幾個問題：

首先是初中地理教材修編問題。教材既是教師教學的依據(jù)，也是學生的主要學習資料。教材編寫的好壞對教學效果有直接的影響。由于當前教材的編寫關注的是知識學習，對思想品德的培養(yǎng)沒有給予足夠的重視，所以有必要對現(xiàn)有的教材進行修編，凸顯思想品德相關內(nèi)容。其次是教師自身素質(zhì)問題。當前初中地理教師隊伍素質(zhì)參差不齊。教師是學生學習的引導者，需要自覺提高自身素質(zhì)，積極地學習教育學與地理學知識，提高自身育人意識與挖掘教材育人內(nèi)涵的能力。最后是教學側重點問題。為了加強對學生思想品德的培養(yǎng)，地理課程教學有必要強化思想品德教育，但地理課程教學仍應以地理知識教學為主，教師要有主有次、合理地安排教學，不能因為德育而影響地理知識的教學。本課的拓展環(huán)節(jié)體現(xiàn)出“學習生活中的地理”及“構建開放型課程”的理念，從學生的角度出發(fā)，讓學生思考身邊的河流的綜合治理，靈活地引導學生關注自然與社會的關系，開展?jié)B透式的思想品德教育。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 錢宇平，丁建霞，金麗馥.地理教育中提升學生品德素質(zhì)的途徑[J].中學地理教學參考，2014（22）：22-23.

[2]? 劉燦彬.淺談初中地理教學中思想品德教育的滲透[J].延邊教育學院學報，2009（3）：74-75+78.

[3]? 林榮斌.淺談在地理教學中滲透思想品德教育[J].福建教育學院學報，2008（6）：74-75.

（責任編輯? ? 周侯辰）