淺談生活化教學在小學數學課堂中的運用

易雯

摘? 要：在教學實踐過程當中，小學數學教學生活化，更多是為了轉換學生的思維和視角，讓他們能夠更加理解顯得抽象化的數學知識，也是當前小學數學教學當中的主流教學方法之一。然而想要完全發揮出小學數學教學生活化的效用，教師就必須要深入了解小學數學教學生活化，從教學理念到應用前提等等方面進行深入研究。

關鍵詞：小學數學;生活化;教育教學;運用策略

小學數學與學生的生活實際聯系比較緊密，存在明顯的指導作用以及實踐價值，教師一方面需要關注教育策略的改革及創新，另一方面需要抓住學科教學的具體特質，精心設計生活化教學環節，促進生活化教學活動的有效落實，更好地體現新課改的教育教學要求以及育人作用，保障學生在學習數學知識的過程中掌握適合自己的學習技巧和要求。

一、轉變教學觀念，激發學生的學習熱情

教師在課堂教學中，要根據小學生的發育成長特點及知識積累情況，在引入新的知識點時，尊重學生的主動地位，以學生的角度出發，去分析和考慮問題，為學生提供引導性教學，多與學生交流，了解學生的內心想法，從學生的視角去切入教學內容，拉進與學生之間的關系，轉變師生關系，讓教師像朋友、親人一般呵護、關愛、尊重每一位學生的成長。同時教師要從自身出發，不斷轉變教學理念，正確對待學生的差異化發展，不讓成績成為唯一的“評判”、“衡量”標準，要關愛每一個學生，尊重學生的個性化發展，積極引導學生，培養學生的創新精神與探索精神，鼓勵學生利用所學習的數學知識去解決身邊發生的問題，培養學生的數學思維。

二、生活問題引發學習熱情

學生在現實生活中遇到的各種例子是小學數學生活教學的重要教學資源來源，也可以大大激發學生的學習熱情。因為對于小學生來說，生活中有太多他們還不了解但從數學角度可以理解的東西只要抓住這一點，就能為小學生命數學教學打開好的頭，也有助于老師了解生命教學的好處，培養對生命教學的信心。為此，教師必須加強與學生的溝通，了解他們在生活中面臨的問題情況，積極尋找這些情況與數學知識之間的共同點，然后大膽改變教科書內容和課堂教學模式，使教師和學生能夠例如，在學習曲線圖時，教師可以首先向學生介紹曲線圖的基本概念、特點和繪制方法。然后問學生什么可以變成曲線圖當時，一些學生建議家庭每月用電量不同，可以用折線圖來表示。此時，教師可以從學生提出的問題給出虛擬值，使學生能夠完成家庭每月用電量的儀表板。最后留下作業，回到去年家庭實際用電量圖，試著分析發生這種變化的原因。對于這個可以提高生活理解的問題，學生們可以對學習和實踐有很強的熱情。

三、合理運用生活素材

教師應該注意生活化教學中學生是占有主體地位的，在日常生活中教師應該仔細觀察學生的狀態，了解學生的個人性格特點，思維方式等，在此基礎上才能幫助學生進行學習與興趣相結合的生活化教學計劃，才能夠最大化的發揮出生活化教學的作用和影響。在教學中教師不僅僅需要引用常常發生在孩子身邊的時間來引起他們的好奇心，還需要給與學生足夠的空間和時間鼓勵他們運用生活的眼光和態度去看待和處理數學問題，在學習過后引導學生將所學習的知識有效運用到生活中去。教師需要通過不斷的實踐來培養學生，能夠用生活化視角來發展思維方式，帶領學生意識到數學這門科目和生活密不可分的關系，并且在實際的生活問題中通過數學有效解決問題。同時通過生活化的教學能夠幫助學生理解通過生活中的例子來解釋數學中的命題，了解生活現象，通過生活現象使得學生對于學生數學產生學習熱情。教師要了解孩子從小的學習背景生活背景，才能夠和學生產生學習共鳴，了解每個階段學生關注的事件，才能夠有限展開教學提升教學質量。

四、將教材內容與實際生活問題相結合，讓生活化教學模式可以得到應用

在新課程不斷改革和落實的背景下，我國教育理念也從以往只注重學生的學習成績逐漸轉變為讓學生學會利用知識解決問題。教育理念的改變從側面直觀的反映了我國目前教育發展的方向。由此，教師在教育過程中就需要遵循新教育理念的指導方向，將教材內容與實際生活相結合，讓學生學會利用已學的數學知識解決實際生活中的問題。因此，首先教師在進行備課時就需要對本章節的知識進行一個準確且全面的匯總或歸納，以便教師能夠確保知識點與生活問題相結合;其次，教師在數學課堂教學過程中就可以通過引入有關知識的生活問題，讓學生在對問題進行分析研究時促使學生能夠從中獲取到有效的數學知識，進而讓生活化數學課堂教學能夠在此基礎上得到全面的建設。

五、拓展生活學習資源，提高學生的運用能力

學習資源是學生進行數學學習的基礎，拓展生活學習資源，能夠有效提升學生的運用能力。然而，在目前的數學教學中，教師提供的教學資源往往以教材和練習冊為基礎，形式相對簡單，影響了學生思維的發散和發展。因此，為了滿足生活化教學的需要，不僅要豐富課堂上的教學內容，而且還要為學生提供各種學習機會，以提高學生的自主學習能力，促進學生運用能力的穩步提高，從而改善教學質量。要有效利用網絡資源，通過觀察、分析、思考和歸納來指導學生進行實踐并得出有效的結論，并提高學生的數學思維能力，激發學生學習的熱情。因此在教學實踐中，教師要積極以生為本，采取生活化教學策略，有效促進學生數學學習效果的提升，達到教學改革的目的，實現學生的全面發展和進步。

數學原本是一門枯燥的科目，它是合邏輯和抽象為一體的課程，尤其是針對小學生的年齡階段和思維特點，因此掌握起來難度很大。對小學數學教學活動而言，生活化課堂教學可以發揮積極效果，促進學校教學發展和學生學習成果。適當的生活化有利于小學數學的發展，一旦過度就會成為數學教學發展的負擔。當今小學數學教學中一個十分突出的問題是教師過于注重數學學習的生活化，而分不清教學的重點。這正是走入了對于數學教學生活化的誤區。針對于小學數學的發展，教師要更多的突出數學學習的本質特點，培養學生學習數學的良好思維，同時要利用學生以及數學本身的特點來更好的促進教學的發展。

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2005500511265