淺談初中歷史教學中自主學習能力

時東娜

摘? 要：歷史教學不僅只是傳授基本的歷史知識，還應教會學生掌握認知歷史的科學方法與技能，提高學生運用歷史唯物主義的觀點考察社會和認識社會的能力，以及用運歷史智慧解決問題的能力。

關鍵詞：初中歷史;自主學習能力;歷史教學

激發(fā)學生的主體意識，是提高學生素質的重要途徑，要在充分發(fā)揮教師主導作用下，廣泛地讓學生主動參與，積極思考，親自實踐。我們要通過構建寬松而民主的氛圍，關注學生的歷史體驗，培養(yǎng)協作精神，從而不斷提高學生的自主探究學習能力。

一、轉變教學觀念，培養(yǎng)自主學習習慣

新課改強調要凸顯教學過程中學生的主體地位，關注學生的參與程度和獲取知識的過程，培養(yǎng)學生實際學習能力和生活能力，使學生的素質得到全面發(fā)展，這就要求教師要充分發(fā)揮好自己在教學中的主導作用，在初中歷史新課程標準的指導下，積極轉變教學觀念，采取切實可行的措施，拋棄傳統(tǒng)歷史教學中教師包辦一切的教學模式，在教學設計上結合不同知識和學生實際，體現“三維目標”，精心設計學生自主學習、合作學習、探究性學習問題，在教學過程中合理安排教學環(huán)節(jié)，保證學生的自主學習的時間，并且加強教師在問題導入、活動開展、歸納評價等方面的主導作用，促進學生自主學習活動的有效開展。培養(yǎng)學生形成良好的自主學習習慣，培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣可以說是培養(yǎng)學生自主學習能力的首要措施，良好的學習習慣包括自主學習、合作學習、探究性學習習慣，對學生終身的學習能力和生活能力都將產生重大而深遠的影響，使學生終身受益。教師應大力宣傳、倡導學生開展自主學習，激勵學生的自主學習成果，向學生講解自主學習的重要意義，要讓學生在思想上高度重視自主學習，在自主學習活動的實踐中感到獲取知識的快樂，并且加強教師對學生自主學習的溝通和學生之間自主學習的經驗交流，促進學生的自主學習習慣的養(yǎng)成，從而不斷提高學生素質。

二、巧妙質疑，引起學生的興趣

孔子曾說“學而不思則罔思而不學則殆”，學習與思考有著密切的關系，學習新知識，實際上就是設疑、解惑的過程。教師在歷史教學中要有意識地設置一些疑問，使學生先感到“前途迷茫”，然后激勵他們去“撥開烏云見青天”，當學生“見青天”后，就會產生一種成功的快感，這種快感又能引發(fā)學生進一步學習的興趣。例如在講述《五四運動和中國共產黨的成立》一課五四運動爆發(fā)時，我先讓學生閱讀課本后回答“五四運動爆發(fā)的導火線是什么？”學生回答：“中國在巴黎和會上外交失敗”我在追問：“巴黎和會上中國提出了哪些正當要求？”當學生興奮地回答“中國要求廢除帝國主義在中國的一切特權，要求把戰(zhàn)前德國在中國山東的侵略權益歸還中國”后，我用沉重地語氣說：“作為戰(zhàn)勝國的中國參會提出的這些的正當要求為什么遭到無理拒絕”同學們一片愕然，我再提示到“日本曾經以退出巴黎和會迫使西方列強答應就德國在中國的侵略權益轉交給日本，最終西方列強答應了日本的要求，為什么中國的正當要求他們卻不予理睬”學生的積極性被調動起來，立即展開積極的討論，紛紛發(fā)表個人的見解，最后大家通過相互討論后認識到“是因為中國太落后，落后就要挨打”這樣使學生進一步認識到中國的落后是中國在外交上失敗的根本原因，從而鼓勵他們要認真學習，長大后為國家多做貢獻，爭取祖國的早日強大，揚眉吐氣。因此只有當學生對所學內容產生疑問時，才能引起他們的思維的積極性，巧妙地質疑設問，能碰撞出學生思維的火花，打開學生心靈之窗，從而引發(fā)學習的興趣。

三、創(chuàng)新歷史教學方法，構建和諧課堂學習氛圍

傳統(tǒng)教學模式雖然可以清晰地將歷史知識點傳輸出來，但是學生掌握的情況卻無法保證。對此，為了滿足初中歷史新課程標準的改革要求，教師就應積極引入先進的教學理念，尊重中學生的主體性地位，增加與學生的互動頻次。作為一線教師理應緊跟素質教育的發(fā)展步伐，引進先進理念，創(chuàng)新方式和手段，合理應用談話法、辯論法、小組合作探究法等，讓學生在自主探究中不斷提升主動學習的能力。歷史課程的學習不僅讓學生了解中外歷史發(fā)展進程，還讓他們用歷史的角度去審視周邊發(fā)生的事，更便于學生通過歷史的經驗教訓處理生活中的問題。和諧的教學氣氛在激發(fā)學生學習熱情的同時，還能培養(yǎng)他們利用所學方法去探索未知領域，從而開啟學生智慧的大門，促進教學質量和學生學習效率的雙提升。課上，教師利用鼓勵性的話語引導學生快樂學習;在課下，教師利用課間時間加強與學生的溝通，知曉他們的興趣、理解程度和個體差異，強化他們自主學習意識。

四、營造輕松、愉悅的教學氣氛

傳統(tǒng)教學模式下教學活動往往以教師的說教為主，課堂氣氛難免枯燥、乏味，學生的思維發(fā)展受到限制，參與學習的積極性不高。構建和諧、輕松的學習氛圍，有助于思維的活動，學生會暢所欲言，表達對于問題的看法，有效增強了學生與教師間的溝通、交流，學生真正參與到了課堂教學中，對于回歸“以人為本”的教學理念有著重要作用。為此，教師應改變原有照本宣科式的教學模式，探索新的教學方式以適應教改需求。比如當今比較流行的多媒體教學，多媒體是近些年來高科技發(fā)展的產物，它將課堂教學內容以生動、直觀的方式呈現給了學生，深受師生的喜愛。況且，相比單純說教式的教學，多媒體在視覺、聽覺上給予了學生強烈的刺激，容易吸引學生的注意力，對于培養(yǎng)學生學習興趣有重要的意義。

總之，自主學習是初中生了解中外歷史的過程，教師在課堂上應充分尊重學生的主體性地位，以激發(fā)他們興趣為起點，創(chuàng)新歷史教學方法，構建和諧的課堂氛圍，通過小組討論合作的形式，培養(yǎng)學生形成提出問題和探究疑問的能力，重視歷史復習的科學性，讓初中生取得更高層次地進步。

參考文獻：

[1]王兆英.翻轉課堂在初中歷史教學中的運用[J].西部素質教育，2019，5（14）：131-132.

1965500511369