小學數學計算教學策略的有效性分析

張海霞

摘? 要：在數學的教與學中，計算教學始終貫穿始終，計算是學習數學和其他學科的重要基礎，而學生的計算能力也是學生學習數學其他知識最基本且最重要的能力。當學生一旦擁有了扎實的計算能力，不僅對他們的學習有幫助，而且對培養學生良好的學習品質意義重大，同時還有利于培養學生的邏輯思維能力。

關鍵詞：小學數學;計算教學;指導

計算能力是小學生數學素養中最基礎的素質，是最基本的技能之一，在整個數學學習中具有重要作用。準確、迅速、靈活的計算能力是學生終身發展必備的知識之一。加強對學生計算能力的培養，使學生打下堅實的計算基礎，文章圍繞這一點展開幾點探討。

一、小學數學的復習和創設情景關系

創設情境這種教學方式能提高學生的學習積極性。例如，在“整百數和一位數相乘的口算”中，課前先讓學生去復習目前所掌握的一些乘法。如60×4=240，接著，創設情境讓學生思考，小明和小花在200米跑道跑步，小明來回跑了5次，小花則來回跑了3次。對這一問題引導學生進行探索，尋找問題的解決方案。在整個思考的過程中，學生需要及時回顧知識并且及時鞏固，在合理的教學情境中去分析問題，積極尋找解決問題的答案，在情境中感受到學習的樂趣，學習積極性得到顯著提高。

二、小學數學計算教學的核心素養過程設計

計算既是小學數學的基礎教學內容，又是提高學生計算能力的主要途徑。小學數學計算教學貫穿于小學數學的始終，學習時間最長，分量也最重。計算教學在整個小學數學教學的過程中可謂是十分重要的，計算教學是小學數學教學的重要組成部分，教師不僅要教會學生如何去思考問題，還要引導他們如何去解決問題。教師在課堂教學中盡量把課程研究透徹，要明確知道從哪個方面能讓學生充分了解計算思路。例如，在教“100”以內的加減法運算時，當學生熟練掌握口算口訣之后，教師可以根據題目來引導學生嘗試筆算加減法，設計的題目相對靈活，這樣，發生的可能性多一些，引導學生盡量地去思考，嘗試多種計算情況的發生。如此，學生的解題思路也會大開，而且也能熟練掌握加減法的運算方法。

三、計算教學與解決問題有效融合

計算既是小學數學的基礎內容，又是提高學生計算能力的主要渠道。小學生計算能力的培養是小學數學教學的一項重要任務。教師應該逐步轉變學生對計算的認識，讓學生意識到計算能力的重要性與實用性，計算是解決數學問題的重要環節。在計算教學中，教師需要營造“計算教學與解決問題相互融合”的有效方法。營造良好的教學情境需要滿足學生學習具體要求。比如，結合學生生活情景，有針對性地選擇。明確在計算教學中，情境創設的重要性，因為創設情境的最終目的是為了讓問題實現生活化，使學生真正意識到數學問題是來自生活中的;而解決問題需要結合自身生活經歷，針對性、有目的地解決，在實際生活中提高解決問題的能力。

四、在小學數學計算教學中滲透歸納思想

計算是人們在日常生活中應用最多的數學知識，也一直是小學數學教學的基本內容。在數學計算教學中，我們要充分把學生的主動性，教師要鼓勵學生在自主尋找規律的過程中認識到歸納思想的重要性，為學生綜合性發展奠定堅實基礎。例如，在分析“不含括號的四則運算”知識時，為加深學生的印象，提高學生的計算效率，在講解本節課內容時，先向學生出示幾道練習題，比如：30÷5+4=10;32-8×2=16;50-25×2=0……引導學生對這樣的一些給出答案的練習題進行歸納總結。在計算的過程中，在無括號的情況下，先算乘除，后算加減。如此，既能加深學生的印象，又能提高學生的學習效率。這對提高學生的計算能力起著不可替代之作用。

五、增強口算練習，提高計算速度

小學數學教學中計算是學生必須掌握的一項基本技能，是學生進行后續數學知識學習的首要條件及基礎保障。為進一步增強學生的數學計算能力，適當增強口算訓練是最佳選擇，在這一過程中學生的計算速度也能全面提高。課前可以留出4-5分鐘的時間讓學生進行口算練習。例如，通過多媒體課件依次播放計算題目，再隨機抽查，讓學生進行快速口算。如此，既能有效集中學生在這一過程中的專注力，也能使他們在提高計算速度的同時，靈活度與反應能力得到一定程度的增強，還能夠對學生的嚴謹性進行培養。

小學生計算能力的培養需要一個長期循序漸進的過程，教師需要做的是保證訓練的常態化，并且有針對性、有步驟地開展教學活動，與此同時，要注重形式和內容的靈活性、新穎性，同時也要注重學生的計算速度和準確率。長時間堅持鍛煉，學生的計算能力也一定能逐步提升，教師也能順利完成教學任務。學生在接受計算訓練的過程中也會形成良好的計算習慣，這對學生一生的成長發展都是非常有益的。

六、嚴謹的豎式技巧，讓學生們驗證計算

在進行小學數學的計算練習中，通常會有學生因為粗心、馬虎從而導致計算錯誤，為了減少這樣的情況，我在建議學生們在計算完畢之后，養成一種驗證計算的習慣，也就是逆推計算，假如結果和題目上的不符，那么就需要重新計算。在這個過程中，豎式計算是一個非常好的教學方法。

例如，我在教學三年級數學《100以內的混合運算》時，我在課堂上給了學生一份練習題進行練習，用時30分鐘，剩下15分鐘對答案以及講評學生們容易出錯的題目。比方說學生們遇到這樣的一道題：“14+16-5×4=？”在有混合運算的式子面前，我們要遵循數學規則：“先乘除后加減，有括號先算括號內。”就拿這道題來說，我們先算“5*4=20”接著計算“14+16-20=10”。學生們計算出來的結果是“10”，接著就逆推驗算。先用10當成一個加數，加上“5×4”再減去“16”減去“14”，最終的結果得“0”就證明計算正確，這樣一來也會減少因粗心而計算失誤。這樣的方法適用于所有年級的學生，特別是在考試時，學生們在計算后通過式子計算，可以減少失誤。注意在草稿紙上的式子計算需要學生們規整地寫下來，這樣可以很直觀地看到驗算過程。

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