淺談如何在小學音樂教學中運用體態律動

陳丹

摘? 要：音樂作為小學必學課程之一，是培養學生陶冶情操，豐富藝術情感的主要形式，隨著近些年教育改革的不斷推進，體態律動也逐漸的融入到了小學音樂教學之中，讓小學生擺脫傳統形式下固有的學習模式，讓學生動起來，隨著音樂輕松舞動起來，將學習變得輕松而愉快，學生愿意自己去主動學習，去發現音樂之美，加強對音樂的熱愛，對生活的熱愛。

關鍵詞：小學音樂;體態律動;教育教學;方法策略

體態律動指的是人的身體隨著節拍進行有規律的搖擺、跳躍等動作，將全身心的注意力都投入到音樂之中，讓身體隨著音樂進行律動，在這個過程中，學生可以更好的感受音樂的魅力。在小學音樂課堂之中，單一的音樂教學可能無法吸引學生的學習興趣，而且音樂課對于學生而言并不需要進行考試，所以許多小學生會將音樂課堂作為一種完全的放松課堂，并不會主動的去進行相關學習，這樣音樂這一課程就無法發揮出作用。將體態律動融入到音樂教學之中，可以激發學生對音樂的學習興趣，讓學生主動參與到課堂之中，更好的達到課堂教學效果，讓學生感受到音樂的魅力。

一、營造活躍氛圍，激發音樂興趣

大多數學生在課堂學習中表現的比較內向，不善于交流和表達。教師直接讓學生運用肢體感受音樂，表達音樂，容易讓學生產生抗拒心理。因此，教師應根據學生實際情況，營造活躍的課堂氛圍，激發學生學習音樂的興趣，引導學生感受并表達音樂。在小學音樂教學中，教師可以在課堂上經常性的進行打拍子、跺腳等肢體行為，加深學生對節拍的感受，激發學生肢體表達欲望

例如，在教學《金孔雀輕輕跳》這一課時，教師利用信息技術播放云南風情圖片，播放《金孔雀輕輕跳》舞蹈視頻，在視頻播放的過程中，教師跟隨音樂輕輕起舞，模仿視頻中傣族舞的動作，并邀請學生共同跳舞。學生在教師的引導下，逐漸放飛自我。教師：“同學們，這段樂曲表現了什么動物形象？”學生：“金孔雀。”教師：“下面我們進行一個小游戲，同學們以小組的形式表演小動物的形象，看看哪個小組模仿的最像？”學生在活躍的音樂氛圍中積極表現自己，根據教師用音樂播放的聲音，模仿小孔雀低頭、展翅、開屏等動作隨后，教師講解用肢體感受音樂、表達音樂的方法。

二、設計合理教學方式

要想保證課堂的有效運行，就要考慮不同學生接受新教學方式的程度。雖然體態律動的教學方式要優于傳統教學方法，但是并不是所有的學生都能適應新的方式，也有個別的例子在傳統教學中掌握的樂理知識非常好，換了新模式之后開始出現聽不懂的現象。所以為了解決這一現象，必須根據學生自身的特點以及能力設計教學方法，這樣才能保證體態律動的有效運行，保證每個學生都能在課堂中得到收獲。那么如何來解決這一現象呢？教師在上課的過程當中可以及時給學生灌輸團結互助的中心思想，讓學生在課堂中分成小組，不斷的滲透團結合作的意識。在組內成員聽不懂需要幫助的情況下，讓其他小組成員及時幫襯。

三、精心設計音樂動作

在進行音樂教學時，教師還應該精心設計所表現的體態律動，讓學生的動作可以變得更加優美和統一，也可以在這樣的規劃下，讓學生感受到體態律動教學和音樂的魅力，在音樂教學中加深對音樂的印象和理解，也將學習音樂的興趣提升上去。最重要的是，可以讓學生在學習音樂的時候將自身的肢體動作變得豐富，從而促進學生全面發展。所以在上課之前需要將體態律動和音樂教學內容融合在一起，然后教師設計出所要表現的肢體動作，讓優美的動作吸引學生的注意力，達到最佳的教學效果，讓教學變得更有魅力。

四、感受音樂情感

音樂教學主要是為了提高學生對音樂的理解感控能力，培養他們的音樂感。所以在教學中應該把音樂與肢體動作相互融合。只有通過節奏的練習，才能創造出更適合學生提升感知音樂和情感能力的氛圍，增加了學生對音樂的感知和共鳴能力，在日常授課中，教師可以選擇節奏感較強的歌曲。這樣可以引導學生更好的都抓住節拍的節奏，并且有助于幫助律動的練習。比如在學唱《國歌》時教師可以通過教學生敬禮的手勢和在唱國歌時的神情來使學生更深切的體會愛國情感和對祖國的尊敬。

五、在小組合作中進行體態呼吸練習

雖然很多小學的音樂教學老師非常提倡小組合作的模式，但并沒有用好小組合作。同時在新課標中仍然提倡合作學習的模式，但是更加注重培養學生的自主探究意識，致力于提高學生音樂素養的全面提升，這樣才能夠打造更加高效的音樂課堂，使音樂學習的效果事半功倍。

比如，在學習《難忘的歌》的時候，老師也要求先明確教學目標：通過聆聽歌曲，學會掌握不同音樂的節奏，然后讓學生通過體態律動去感知音樂所傳達的感情，有效提升學生的音樂鑒賞能力。比如，在本節課的進行過程當中，老師可以把學生分成若干小組，然后在每一個小組內選舉一名小組長，來配合老師的工作，監督小組內成員們的學習情況和進度。教師可以分別的為每一個小組播放不同的歌曲，讓他們根據不同類型的音樂進行律動，感受音調。比如，老師可以讓他們在唱高中音時候，伸展自己的胳膊，在唱中音的時候，平放自己的雙手，唱低音的時候放松自己的雙臂來感受音調的變化以及節奏的快慢。等到每個小組完成音樂的學習之后，再把學生們集合在一起進行音樂心得的分享和交流節奏特點。通過這樣的方法，學生們能夠自由的表現自己，在腦海中做自己想到的新動作，通過老師的指導和幫助來感受音調，從而完成音樂的鑒賞。

和傳統的音樂教學方式相比，在進行小學音樂教學時，如果可以將體態律動教學方法加入進去，能夠讓音樂課堂變得更加有趣，學生也可以在這樣的音樂學習中對音樂有更多地理解和掌握。教師在講解教材中音樂知識的過程當中，對于體態律動的教學形式靈活地進行應用，除了能夠有效地提高學生對于音樂知識內容的賞析能力、增強學生對于音樂知識學習的探究性，同時亦可以有效的激發學生的音樂知識學習欲望。教師在應用體態律動教育理念進行知識教學的過程當中，應當事先充分做好引導工作，讓學生在課堂學習中充分體會音樂的節奏，通過體態律動的形式讓學生了解音調與節奏之間的緊密的關系，進而提高學生對于音樂作品的欣賞能力。

參考文獻：

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