淺談小學數學課堂學生計算能力培養策略思考

鄧紅梅

摘? 要：計算能力的培養在數學教學中是一項非常重要的教學任務。計算能力可以是指學生運用加減乘除的方法。當然，也指學生在解答應用題時計算數字的方法。教師培養學生的計算能力是使學生在解答相關數學題目時，能夠解答正確，取得優異成績。教師在課堂上對學生講授相關的數學知識時要無時無刻的滲透計算技巧，布置相關的數學練習題，讓學生進行計算，并在其中關注學生的解題過程以及學生的計算方法，對學生進行適當的指導，指導要具有針對性，這樣才能夠使學生完善計算方法，在計算時能夠更快更準確的完成，從而更好的掌握數學知識，使學生的計算能力也得以培養。

關鍵詞：小學數學;計算能力;培養教學;方法策略

數學計算是學習過程中必經的一個階段，也是數學課程的一門基礎內容。培養學生的計算能力，不僅能提高他們的學習技能，也能讓學生在實際生活中運用數學計算，增強他們的生活技能。然而，就目前的小學數學課堂來說，數學計算還是存在了不少問題，部分學生對數學計算的興趣不高，計算能力差，計算結果經常出現錯誤等，成績的不理想導致他們對數學計算更加敬而遠之，不愿意參與數學計算的學習。因此，小學教師應該加強數學計算的研究方法，采用針對性的運用措施，培養學生的計算興趣。讓學生通過認識數學計算的魅力從而熱愛計算，最終提高學生的計算能力。

一、培養學生的計算耐心

計算題具有較大訓練量，而且小學生由于年齡小，正處于活潑好動階段，上課時注意力很難集中，這就導致學生在實際學習中對計算題產生厭煩心理。例如：教師可以給每位學生發一張計算能力檢測表，讓學生對上面的習題進行計算，然后，教師按照學生提交習題的時間，分別對學生習題進行檢查，并從中找出算得又準確又快速的學生，并根據名次進行獎勵。這樣有利于激發學生競爭斗志，提升其計算能力。

二、夯實學生基礎，鞏固計算法則

小學數學計算法則眾多，其核心在于加減乘除四則計算以及圖形的公式。在計算過程中教師要幫助學生掌握計算的一般性邏輯，在計算過程中學會利用計算法則進行計算，在計算過程中提高自身的計算能力。對加減乘除的計算邏輯來看，教師應幫助學生強化計算先算小括號然后在算乘除，最后再算加減的計算邏輯，避免學生在計算過程中出現計算邏輯混亂的情況;對于圖形的公式計算則以記住公式、套用公式為主，如果公式記不住顯然無法得到正確的計算結果。因此教師在指導過程中要注重學生學習基礎的夯實，在指導過程中幫助學生逐步形成計算的思維和邏輯，在計算的過程中形成計算法則的認識，提升學生的計算正確性。在夯實學生的數學基礎，鞏固計算法則教學過程中教師應做好法則、公式、概念的解析工作，在講解過程中既要注重計算的邏輯也要注重公式的推導，幫助學生從計算法則的原理上進行學習，提高小學生的計算思維能力和邏輯能力，在計算的過程中主動去靈活變通，避免出現計算失誤的情況。

三、強化師生互動，引導良好習慣養成

數學課堂中的師生互動是非常重要的，這不僅是教師與學生相互了解的過程，更是營造良好課堂氛圍的一種方法。除此之外，由于小學生對教師有很強的依賴性，會習慣性地模仿教師的行為習慣，所以師生互動還是教師向學生傳遞良好習慣的途徑。因此，數學要不斷強化課堂教學中的師生互動，并嚴格規范自身的行為舉止，引導學生養成良好的計算習慣，逐步提升學生的計算能力。比如，教師在黑板上書寫板書的時候，應當確保字跡工整;在演示計算過程的時候，要將每一個步驟都詳細地展示出來;在對學生進行評價的時候，要善于挖掘學生的優點，并進行積極地鼓勵，幫助學生樹立起學習自信心。另外，數學教師還可以開展各種教學活動，與學生共同進行計算練習，這樣可以更好地調動學生的學習積極性，并且可以拉近師生之間的關系，進而使學生展示出更真實的自己，然后再對學生進行針對性地教育指導。通過強化教師與學生之間的互動，營造出和諧良好的師生氛圍與輕松活躍的學習環境，逐步培養學生良好的計算習慣，進而提升了學生的計算能力。

四、多元練習，提高計算效率

熟能生巧這句話不僅適用于生活，同樣適用于小學生的計算問題學習方面。學生在掌握了計算知識的基礎理論后，只有經過不斷的訓練，才能夠達到熟能生巧的效果。教師可以引導學生從多元角度進行計算知識的學習，以此提高學生的計算效率和質量。由于小學生的形象思維能力較強，因此，教師可以為學生設置豐富的計算題，使學生能夠在不斷地計算中完成知識的積累，提高計算能力，提升計算的精準度。同時，由于小學生都具有較強的好勝心，因此，教師也可以通過游戲競賽的方式引導學生進行數學計算。比如，“我說你答”“計算接龍”等游戲都具有較強的趣味性，前者可以鍛煉學生的表達能力、分析思考能力，也可以提高學生的計算速度;而后者可以激發學生的競爭意識，調動學生的集體榮譽感，使學生能夠在眾人參與的情況下，感受到集體共同游戲的魅力，也可以體會到知識的價值與力量。在參與游戲的過程中，對于計算錯誤的學生，教師應馬上提醒其出局，剩余人游戲繼續，以此類推直到評選出計算勝利者，并對其進行精神與物質的雙重獎勵。這不僅可以為學生的數學計算知識學習創設輕松、歡快的學習氛圍，也可以激發學生的參與意識，調動學生的計算熱情，提高學生的計算能力。而且，學生為了贏得下次游戲比賽，自然會鍛煉自身的計算能力，這無形中也養成了學生進行自主學習的良好品德。

加強小學生的計算能力是小學數學的核心內容，因為在小學數學上計算是每個人必須掌握的基礎能力。從本質上提升計算能力需要教師用心引導，讓學生在理解的基礎上進行計算，這樣有利于促進計算能力的提高，教師應該注重學生的學習，全面分析了解學生在學習中存在的各種問題，然后采取相對應的方式方法去解決，從而提高學生的計算能力。

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