微課與初中數學教學的有效融合

趙曉琴

摘? 要：在新課改的背景下，傳統的教學方式已經不再適用于當下學生的發展，老師要創新教學方法，優化自身的教學理念，使得學生可以體驗全新的教學環境，進而提升學生的學習質量。作為一名初中數學教師也要注意自身教學模式的創新，在網絡平臺上找取與初中數學教學內容相符的教學視頻并在多媒體上播放出來，以這種方式來為學生講課，改變了以往的教學模式，也大大提升了學生的學習興趣。

關鍵詞：數學課堂;微課教學;策略探討

微課是指運用信息技術按照認知規律，將學生所需要學習的知識以碎片化、精簡化的學習方式，同時它還具備知識延伸和拓展的特點。新課程標準中也要求初中數學教學工作應該鼓勵學生展開探究性學習，注重數學與生活的聯系。但是，因為初中數學知識中有大量的概念、公式和定理，學生掌握課本內容已經需要耗費較多的時間，如果不找到更加有效的方法，則很難再展開充分的探究，或者可能給學生帶去較大的學習壓力。微課的出現與應用能夠較好的解決上述矛盾。

一、以微課作為課堂導入，提升學生學習積極性

課堂導入作為教師課堂的起始環節，決定了學生們一整節課的學習心態，所以老師們應該關注課堂導入環節，以合理的課堂引導營造富有興趣的課堂教學氣氛，從而提高學生的復習積極性，并促進學生們積極跟上老師的課堂進行，為老師們順利地進行課堂打下了基礎。老師們可按照教學課時設置、學生的興趣、以及學生的掌握狀況設計并制作微課視頻，在教學的導入環節為播放給大家觀看，讓學生能夠通過視頻感受到數學學科的魅力，在直觀具體的微課數學教學中了解數學知識，而后教師在開展課堂教學環節，促使學生主動探究數學知識內容，有效提升教師教學的效率和質量。

二、激發學生的學習興趣，掙脫傳統教學的桎梏

在初中數學課上，老師觀察學生。可以發現，一些對數學課程有濃厚興趣的學生通常會獲得良好的考試成績，他們也有大膽提問和勇敢提問的學習習慣。這種學習習慣可以促進學生在學習過程中獲得樂趣。因此，教師最準確的方法就是不斷激發學生的學習興趣，然后借助各種教學方法和手段，營造一種活躍、輕松的課堂氣氛，從而吸引學生的注意力，讓他們更自覺地傾聽老師的講解。若想達成以上目標，老師可以有效地運用微課，微課原本就是一種有著較強實踐性的授課方式，其不僅可以確保整堂課的授課效果，還能夠從另外一種角度引導學生走進數學的世界，真正讓他們自覺主動地學習新知識，消除對未知領域進行探索的緊張和恐懼。

三、以微課為基礎構建智能課堂教學模式，提高學生的自主學習能力

學生的學習積極性與學習效果密切相關，新的教學方法能幫助學生提高學習效率。改革教學方式，打破傳統的灌輸式教學，改變學生學習中的厭學情緒，使學生在提高自主學習能力的同時，更好地幫助學生提高學習效率，是教育新形勢下的重要任務。在教學過程中，教師要合理引導學生，發揮學生的主動性，發展他們的思維能力，增強他們在學習過程中的自主性，進一步提高自主學習能力。

四、進行實踐探究，提高學生能力

在如今的初中數學教學中，為了給學生提供一個自主探究的機會，初中數學老師要充分利用微課的特性，基于課堂導入環節開展實踐活動，讓學生在理解數學知識的同時，有效提高自身的數學能力，從而順利完成預期的教學目標，調動學生的學習欲望。通過這個過程，學生的主體地位可以充分突顯出來，主觀能動性也能夠充分發揮出來。比如，在教學二次函數這節數學知識時，這節課有一道非常典型的習題——設計噴泉的問題，這也是這節數學內容中難點。為了提升學生的分析問題與解決問題的能力，我利用微課視頻向學生展示了噴泉二次函數的詳細例題。如，在視頻中向學生展示了怎么樣設置噴泉中間水柱的噴頭位置，使它所噴出來的水正好是在噴泉水池氛圍內，還向學生呈現出了分析與畫圖的過程還有詳細的解題過程，促使學生在這樣的氛圍下清晰地認識到設計噴泉的問題，通過這樣的方式有助于學生理清解題思路，在一定程度上提升了學生的解題能力與分析能力。

五、利用微課進行課后鞏固

完整的教學過程包括課前、課中、課后三個階段，課后鞏固階段的重要作用不言而喻。在傳統教學中，教師往往通過課后練習、社會實踐、社會調查等方式，幫助學生對所學知識加以鞏固、提升。然而由于社會實踐、社會調查的時間、地點具有局限性，教師通常采用課后練習的方式進行，而這一方式由于枯燥乏味，不利于學生學習興趣的激發和學習積極性和主動性的調動，導致學生很多時候僅僅為了完成作業而完成作業，使得練習效果不甚理想。而利用微課，可以將練習設計成闖關游戲的形式，或者播放需要調查的各種資料，讓學生間接參加社會實踐活動或者社會調查活動，有利于學生學習積極性和主動性的調動，進而增強鞏固效果?？梢?，在課后鞏固過程中應用微課，同樣發揮著重要的作用。

六、利用微課建立科學的評價機制

微課在初中數學教學當中的利用有助于改變傳統的教學評價機制，教師可以通過微課以動態化的眼光觀察學生的學習情況和自身的教學效果，找到自己在教學當中可以改進的地方，學生也能夠通過微課的反饋找到學習當中的不足之處?？茖W的教學評價有利于師生找到自己在學習中的問題，改進教學方法，實現教學相長，延伸傳統教學的時間和空間，提升初中數學教學的水平和質量，除此之外，微課可以為學生提供交流意見的平臺，學生在學習當中遇到問題也可以及時的記錄在微課當中，方便教師解答。采取微課作為教學的輔助，能夠大力推進初中數學課堂科學評價機制的建設，擴展了教學的時間和空間范圍，使數學課堂的教學結果能夠被及時地反饋給教師，方便今后的數學教學方案的調整改進。

在初中數學教學當中使用微課進行教學具有多方面的教學優勢，教師可以通過微課將數學知識串聯成信息化課件方便教學，提升課堂教學的實效性。在使用微課進行教學時，教師應當充分利用微課激發學生的學習興趣、做好課前預習、講解答疑重難點、豐富教學內容，從而達到提高教學效果和學生學習成績的目的，使義務教育階段的數學教學更符合新時代對于人才的培養要求。

參考文獻：

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