微課與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合

趙曉琴

摘? 要：在新課改的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化自身的教學(xué)理念，使得學(xué)生可以體驗(yàn)全新的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。作為一名初中數(shù)學(xué)教師也要注意自身教學(xué)模式的創(chuàng)新，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上找取與初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)視頻并在多媒體上播放出來，以這種方式來為學(xué)生講課，改變了以往的教學(xué)模式，也大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;微課教學(xué);策略探討

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，將學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)以碎片化、精簡(jiǎn)化的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)它還具備知識(shí)延伸和拓展的特點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生展開探究性學(xué)習(xí)，注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。但是，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)知識(shí)中有大量的概念、公式和定理，學(xué)生掌握課本內(nèi)容已經(jīng)需要耗費(fèi)較多的時(shí)間，如果不找到更加有效的方法，則很難再展開充分的探究，或者可能給學(xué)生帶去較大的學(xué)習(xí)壓力。微課的出現(xiàn)與應(yīng)用能夠較好的解決上述矛盾。

一、以微課作為課堂導(dǎo)入，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

課堂導(dǎo)入作為教師課堂的起始環(huán)節(jié)，決定了學(xué)生們一整節(jié)課的學(xué)習(xí)心態(tài)，所以老師們應(yīng)該關(guān)注課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以合理的課堂引導(dǎo)營造富有興趣的課堂教學(xué)氣氛，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，并促進(jìn)學(xué)生們積極跟上老師的課堂進(jìn)行，為老師們順利地進(jìn)行課堂打下了基礎(chǔ)。老師們可按照教學(xué)課時(shí)設(shè)置、學(xué)生的興趣、以及學(xué)生的掌握狀況設(shè)計(jì)并制作微課視頻，在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)為播放給大家觀看，讓學(xué)生能夠通過視頻感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，在直觀具體的微課數(shù)學(xué)教學(xué)中了解數(shù)學(xué)知識(shí)，而后教師在開展課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，有效提升教師教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏

在初中數(shù)學(xué)課上，老師觀察學(xué)生。可以發(fā)現(xiàn)，一些對(duì)數(shù)學(xué)課程有濃厚興趣的學(xué)生通常會(huì)獲得良好的考試成績(jī)，他們也有大膽提問和勇敢提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣。因此，教師最準(zhǔn)確的方法就是不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后借助各種教學(xué)方法和手段，營造一種活躍、輕松的課堂氣氛，從而吸引學(xué)生的注意力，讓他們更自覺地傾聽老師的講解。若想達(dá)成以上目標(biāo)，老師可以有效地運(yùn)用微課，微課原本就是一種有著較強(qiáng)實(shí)踐性的授課方式，其不僅可以確保整堂課的授課效果，還能夠從另外一種角度引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界，真正讓他們自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，消除對(duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行探索的緊張和恐懼。

三、以微課為基礎(chǔ)構(gòu)建智能課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)，新的教學(xué)方法能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。改革教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)中的厭學(xué)情緒，使學(xué)生在提高自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，是教育新形勢(shì)下的重要任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)展他們的思維能力，增強(qiáng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的自主性，進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)能力。

四、進(jìn)行實(shí)踐探究，提高學(xué)生能力

在如今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了給學(xué)生提供一個(gè)自主探究的機(jī)會(huì)，初中數(shù)學(xué)老師要充分利用微課的特性，基于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，有效提高自身的數(shù)學(xué)能力，從而順利完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。通過這個(gè)過程，學(xué)生的主體地位可以充分突顯出來，主觀能動(dòng)性也能夠充分發(fā)揮出來。比如，在教學(xué)二次函數(shù)這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，這節(jié)課有一道非常典型的習(xí)題——設(shè)計(jì)噴泉的問題，這也是這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容中難點(diǎn)。為了提升學(xué)生的分析問題與解決問題的能力，我利用微課視頻向?qū)W生展示了噴泉二次函數(shù)的詳細(xì)例題。如，在視頻中向?qū)W生展示了怎么樣設(shè)置噴泉中間水柱的噴頭位置，使它所噴出來的水正好是在噴泉水池氛圍內(nèi)，還向?qū)W生呈現(xiàn)出了分析與畫圖的過程還有詳細(xì)的解題過程，促使學(xué)生在這樣的氛圍下清晰地認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)噴泉的問題，通過這樣的方式有助于學(xué)生理清解題思路，在一定程度上提升了學(xué)生的解題能力與分析能力。

五、利用微課進(jìn)行課后鞏固

完整的教學(xué)過程包括課前、課中、課后三個(gè)階段，課后鞏固階段的重要作用不言而喻。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往通過課后練習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查等方式，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固、提升。然而由于社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)具有局限性，教師通常采用課后練習(xí)的方式進(jìn)行，而這一方式由于枯燥乏味，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生很多時(shí)候僅僅為了完成作業(yè)而完成作業(yè)，使得練習(xí)效果不甚理想。而利用微課，可以將練習(xí)設(shè)計(jì)成闖關(guān)游戲的形式，或者播放需要調(diào)查的各種資料，讓學(xué)生間接參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或者社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)鞏固效果。可見，在課后鞏固過程中應(yīng)用微課，同樣發(fā)揮著重要的作用。

六、利用微課建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的利用有助于改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，教師可以通過微課以動(dòng)態(tài)化的眼光觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自身的教學(xué)效果，找到自己在教學(xué)當(dāng)中可以改進(jìn)的地方，學(xué)生也能夠通過微課的反饋找到學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足之處。科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)有利于師生找到自己在學(xué)習(xí)中的問題，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，延伸傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和空間，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的水平和質(zhì)量，除此之外，微課可以為學(xué)生提供交流意見的平臺(tái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到問題也可以及時(shí)的記錄在微課當(dāng)中，方便教師解答。采取微課作為教學(xué)的輔助，能夠大力推進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)，擴(kuò)展了教學(xué)的時(shí)間和空間范圍，使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)結(jié)果能夠被及時(shí)地反饋給教師，方便今后的數(shù)學(xué)教學(xué)方案的調(diào)整改進(jìn)。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中使用微課進(jìn)行教學(xué)具有多方面的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師可以通過微課將數(shù)學(xué)知識(shí)串聯(lián)成信息化課件方便教學(xué)，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。在使用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分利用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、做好課前預(yù)習(xí)、講解答疑重難點(diǎn)、豐富教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的，使義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)更符合新時(shí)代對(duì)于人才的培養(yǎng)要求。

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