小班角色游戲“娃娃家”材料投放適宜性研究

喻琦

摘? 要：角色游戲是對個人生活印象進行創造性反映的一種游戲，讓幼兒進行角色扮演，運用想象，一般都有一定的主題，也可稱之為主題角色游戲。在游戲中，幼兒的知識獲得不斷更新，也能夠將已有經驗及知識應用于游戲中。幼兒會想辦法積極解決其中問題，以游戲材料代替真實物品，發展了幼兒的思維、語言能力以及記憶、想象，同時鍛煉了幼兒解決問題的能力。“娃娃家”是小班主要角色游戲，主要是表現父母對娃娃的照顧及關心。主要用于提升幼兒的自理能力，穩定焦慮情緒，激發探索的欲望，培養良好的品質，鞏固知識經驗。基于“娃娃家”游戲的立場，對其材料投放展開研究。

關鍵詞：角色游戲;材料投放;小班;“娃娃家”

角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創造性地反映個人生活印象的一種游戲，游戲中幼兒能按照自己的意愿選擇游戲材料，按照自己的方式與游戲材料發生作用，并在這一過程中獲得知識、能力、情感的發展。適宜的游戲材料，能激發幼兒參與游戲的愿望，能引發新的游戲情節。在對游戲材料的直接感知和具體的操作過程中發展幼兒的實踐操作能力和創造能力，可見，游戲材料在幼兒發展過程中起著不可估量的作用。現如今幼兒教育越來越重視孩子的游戲，教師開始在材料的投放上花費大量心思，力求材料的逼真、精致、華麗，然而只要細心觀察，不難發現許多幼兒在“娃娃家”常常處于無所事事的狀態，“娃娃家”中一張小床，一個布娃娃，一張桌子，兩張小凳子，縮小版的鍋碗瓢盆等等，想想這樣的場景，所有的活動材料都是現成的，對幼兒的動作要求也很單一，幼兒沒有衍生新游戲的機會，也沒有延伸活動情節的余地，長期以往，游戲變得枯燥乏味，幼兒也失去了游戲興趣。因此，如何在小班“娃娃家”中投放適宜性材料來促進幼兒的游戲發展成為了至關重要的問題。

一、投放的游戲材料要符合幼兒的年齡特點。

適合的才是最好的，高結構的游戲材料外觀逼真，操作方便，但是創造性不強;低結構材料更能夠體現幼兒的自主操作性，有幼兒參與制作的痕跡，但是對于操作者的要求較高，且外觀沒有那么美觀和完整。因此，對于小班孩子來說，材料的投放直接影響孩子們游戲的興趣。小班幼兒動作大于語言，剛接觸角色游戲，動作技能和語言表達都不成熟，游戲中幼兒都是處于自我重復操作的狀態，沒有交流，沒有聲音。面對這種情況，我們應該為幼兒多提供一些色彩鮮艷、外形可愛、逼真的仿真游戲材料。例如：娃娃家各式的桌椅、梳妝臺、廚房用品、床、毛絨玩具、洋娃娃等，讓幼兒感覺都家的溫暖，從而提高幼兒的興趣。考慮到小班幼兒小肌肉群不夠發達的生理特點，可為他們提供體積大的材料，便于幼兒熟練操作。

二、投放的游戲材料要有一定的層次性

教師在投放游戲材料的時候，必須建立在對幼兒目前發展情況充分了解的基礎上，再考慮投放相關的材料。小班孩子在各方面都存在一定的差異，在每一個角色游戲區域，我們提供給孩子的材料切忌“一刀切”，而應觀察、評估每一個幼兒的發展狀況，為不同能力水平的幼兒提供不同層次的材料。如：在“娃娃家”中為“寶寶”制作蛋糕的活動，這是一個鍛煉手部小肌肉和幼兒創造力的游戲，我們不僅給孩子提供顏色豐富的彩泥，還要提供簡單的模具，便于幼兒自己制作花形或者圓形、三角形的裝飾，這樣既滿足幼兒的一般發展需要，又滿足了個別幼兒的特殊發展的需要。

三、投放的游戲材料要體現操作性

小班幼兒主要是以滿足操作材料為主，他們在操作材料中。角色行為不斷產生，角色情節也逐步豐富。因此，教師作為游戲情境的創設者，要善于把材料推到顯性地位，使孩子在與材料的“對話”中獲得啟示。我們在材料的投放上分為主題性材料。如：床、衣柜、梳妝臺、餐桌等.其次就是角色性材料，在這種角色材料的提示下，提高了幼兒的角色意識，并豐富了游戲的情節，使情節能延伸到其他區域當中，幼兒得到了很大的滿足。在與材料的互動中不僅豐富了幼兒生活經驗，使得幼兒游戲的興趣和愉悅體驗得以長久的發展。

四、根據幼兒能力發展情況階段性地調整材料

基于對小班幼兒不同時期對不同結構材料的使用情況觀察，我們發現，小班前期，模擬實物玩具能直接引發幼兒對現實生活的記憶和聯想，隨著幼兒關于材料使用經驗的逐步豐富及其認知能力的發展，到了小班中后期，幼兒不僅能在教師提供的“百寶箱”中選擇自己喜歡的替代物，而且還能夠就地取材地滿足自己游戲的需要，替代的水平不斷提高。因此，教師在投放材料時要關注幼兒年齡特點及游戲的情況，適時調整材料的結構、數量。小班前期，提供的仿真材料比例可相對多一些：小班中期，教師可根據幼兒游戲的情況將一些低結構材料進行改造，增強游戲材料暗示性：小班后期，教師則應提供更多的低結構材料以滿足幼兒游戲的需要。

“娃娃家”游戲是一種針對幼兒期的典型角色游戲，是幼兒最喜歡的，綜合性能最強的游戲。只有通過合理選擇、使用及存放“娃娃家”游戲材科才能最大限度地通過游戲來培養幼兒的自主學習能力，開發幼兒的主動性和創造性，促進幼兒健康成長，做一個有心的教師，時刻關注幼兒在“娃娃家”游戲中的表現情況。不斷對游戲材料進行調整，讓幼兒在健康成長的過程中充滿樂趣。

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