構建小學語文高效課堂之我見

劉丹

摘 ?要：隨著新課改的逐步深化，其對小學語文教師的教學能力提出新的要求。這種要求對教師的實際教學能力發出新的挑戰。為此，小學語文教師應緊跟時代發展的趨勢，并結合個人的語文教學特點，構建最為接近學生認知的授課模式，最終達到貼合時代發展的目的。本文注重從開展小學語文高效課堂的角度，進行此部分內容的授課。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;構建策略

在現階段的小學語文高效課堂的構建過程中，教師注重為學生搭建具有自主性的交流空間，讓學生結合個人的思維特點，針對相應的問題，進行針對性交流;構建趣味性的生字學習模式，激發學生的學習熱情，讓他們在游戲的過程中，掌握相應的生字;構建生活性的授課模式，讓學生自覺構建生活與寫作內容的連接，提升學生的寫作能力。在具體執行的過程中，教師注重從游戲教學、合作教學以及生活教學三點進行此部分內容的授課。

一、運用游戲教學法，增強生字教學的趣味性

生字教學是語文授課的基礎。教師在生字教學的過程中，可以改變傳統的授課模式，真正從學生天性的角度，進行此部分內容的授課，并在此過程中，注重教學的趣味性，讓學生真正融入相應的語文授課過程中，獲得生字學習的快樂，促進學生生字學習能力的提升，最終達到構建小學語文生字課堂的目的。值得注意的是，在開展相應游戲的過程中，教師可以從競爭性，以及互助性兩方面入手，最終達到增強小學語文生字教學高效性的目的。

例如，在《日月水火》這部分內容的授課過程中，教師可以采用游戲的方式，并注重從互助性以及競爭性兩方面進行相應規則的講授，最終達到提升學生生字學習興趣的目的。在具體的規則制定中，教師可以從以下兩方面入手。第一方面，制作競爭性規則。教師可以制定如下規則：根據學生的實際答題數量，更與相應的物質獎勵。第二方面，制定互助性規則。學生在游戲的過程中，幫助后進生掌握相應的生字，則提供幫助的學生可以額外獲得游戲的機會。通過運用這種規則，教師可以激發學生的生字學習熱情，并在此過程中，真正促進學生生字學習能力的提升，增強生字教學的趣味性。

二、使用合作教學法，促進學生形成正確意識

小學語文教師在教學的過程中，可以采用合作教學的模式，為學生搭建展示個人才智的空間，并讓學生之間進行充分地交流，激發學生的語文學習興趣，促進他們語文學習探究能力的提升。與此同時，教師可以提出具有啟發性的問題，讓學生真正從不同的角度，進行探究，促進學生價值觀的形成，真正讓學生在合作學習的過程中，掌握相應的語文學習方法，促進學生語文綜合學習能力的提升。

例如，在講授《魯濱遜漂流記（節選）》這部分內容的授課過程中，教師可以采用合作教學的方式，進行此部分內容的授課，并在此過程中，讓學生結合相應的內容，進行針對性指導，真正促進學生閱讀能力的提升，讓學生在理解文章內容的基礎上，樹立正確的價值觀，獲得良好的小學語文合作教學效果。在實際的教學過程中，教師注重提出如下的問題，讓學生思考：你們如何理解下面的句子：“在困境中，我們可以把好處和壞處對照起來看，并且從中找到一些東西來寬慰自己。”與此同時，教師對學生進行分組，并在此過程中，結合學生的實際學習狀況，進行針對性指導，從而讓學生的思考更具有方向性。通過和學生的交流，教師發現：大部分學生通過交流，可以運用矛盾的視角，進行此部分內容的劃分，并在此過程中，真正讓學生樹立一分為二的思維，促進學生正確價值觀的確立。

三、采用生活教學法，提升學生的語文寫作力

在提升學生寫作能力的過程中，教師可以運用生活化的方式，即讓學生運用個人的生活體驗，進行相應文本的創作，最終達到提升學生文本寫作感染力，增強學生寫作能力的目的。與此同時，教師可以適時地對學生的寫作思維進行引導，讓學生的寫作更具有方向性和規范性，最終達到提升學生寫作能力的目的。

例如，在講授《讓真情自然流露》這部分內容的授課過程中，教師可以運用生活化的方式，進行此部分內容的授課，讓學生從個人的生活入手，進行此部分內容寫作，真正達到增強學生寫作積極性，提升學生寫作能力的目的。教師在此，對一位學生的寫作內容，進行文字化介紹。小陳寫道：“在上次放學途中，媽媽用電動車，載我回家。突然，天空下起大雨。媽媽為了不讓雨水淋濕我的身體，將雨衣緊緊地裹在我的身上。我通過這件事，感受到媽媽對我的愛。”通過運用生活化的教學方式，教師真正讓學生在此過程中，運用個人的生活體驗，進行相應的寫作，讓學生真正流露出個人的情感，促進他們寫作能力的提升。

總而言之，構建小學語文高效課堂的方式千差萬別。但是在實際的教學過程中，小學語文教師應注意以下三點。第一點：注重落實生本教學理念。教師無論運用何種方式，應真正認知學生是語文教學的主體，并在此過程中，解法學生的語文學習思想，讓學生展示個人的語文學習思維，并受到教師的引導，促進學生語文學習能力的 提升。第二點，注重落實學習型教學理念。教師在教學的過程中，應真正落實學習型理念，真正汲取具有創新性的授課理念，敢于將這種理念運用在實際的授課過程中，真正促進教師教學能力的提升。第三點，注重教學的反思性。教師應注重反思個人的語文教學狀況，并結合學生的課堂表現，以及最終的教學效果，從不同的角度，進行此部分內容的授課，真正反思個人的教學問題，并進行針對性調整，促進教師教學能力的提升。

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