教育有跡，德育無痕

楊云軒

摘? 要：德育教育在小學階段的英語課程教學中的滲透不僅有利于幫助學生樹立英語學習的正確思想態度。更有利于在學生的課程教學中對英語課程教學的價值和意義有一個更加深刻的認知。這些因素都有利于學生取得更好地英語課程學習效果，且德育教育與英語課程教學的融合本身也能夠起到完善英語課程教學內容結構，激發學生英語課程學習積極性的目標。教師只要找到科學的切入點組織開展融合教學的過程，就能夠取得更好地德育教育效果。

關鍵詞：德育教育;小學英語;滲透教學

德育教育在小學英語課程教學中的滲透需要教師選準切入點，并且在教學開展的過程中同步引入多元化的教學素材和工具達到預期的教學效果。對于小學生來講，英語課程的教學目標主要在于初步打好英語啟蒙基礎，并適當培養學生的語感，德育教育作為思想層面的基礎教育，及時與小學生的德育教育工作實現融合是非常必要的。

一、德育教育與小學英語融合的必要性探索

（一）幫助學生形成良好的英語學習態度

雖然在小學階段的英語課程教學并不要求學生掌握過于復雜的英語知識，對其實踐學習能力的要求也處在相對較低的水平，但這也給教師培養學生良好的英語學習習慣，并對英語課程產生良好的興趣提供了一定的便利。教師可借助小學階段英語課程內容相對簡單的特征，在學生更好學習和理解的階段首先從思想道德教育的角度出發引導學生擺正學習態度，這不僅具有長期的積極作用，對于學生的個人成長和發展來說，良好的學習習慣所具備作用也是非常關鍵的。當學生能逐步形成良好的學習態度和習慣，后續當難度更大的英語知識學習階段到來時，學生的學習吃力感也會得到有效地緩解。

（二）尊重不同學生的英語學習需求和能力

德育教育的理念中強調對學生主體地位的尊重以及對不同學習能力學生的個性化教育教學。當德育教育與英語課程教學的具體實施實現融合后。教師會在教學思想方法上進行轉變，用一種更加有效且不追求速度的方式開展教學，這更有利于滿足不同學習層次學生的主觀學習需求，對于學生來說，這種具有靈活性的教學組織方式和必要的思想引導滲透，有利于改觀其對英語知識學習難度的認知，使其更加顯著地感受到英語知識學習的重要性趣味性，最終激發出學生主觀上的學習積極性，取得切實有效地英語課程泵教學效果。

（三）引導學生對個人的英語學習能力和狀態進行正確認知

上文已經提到，不同學生的英語學習基礎能力和素質都是存在差異的。在這種情況下，學生的個人英語學習成績和能力也必然是存在差異的。有了德育教育的融合滲透，能夠幫助學生更加清晰的認識到自身在參與英語學習過程中存在的問題和障礙。這一方面能夠幫助學生結合自身存在的具體問題采取針對性地措施找到進一步學習和提升的方向，另一方面，也有利于幫助學生對自身的英語學習能力有一個更加客觀全面的認知，避免其在由于對英語學習的成績過分追求而造成思想和精神上的壓力。

二、德育教育與英語課程融合教學的原則探討

（一）找準教學融合的切入點

教學融合切入點的尋找主要強調的是教師應當選取適合于與德育教育融合的英語知識內容體系開展教學融合。對于學生來說，良好的教學切入點選擇不僅能夠為其帶去更加良好的主觀教學感受，德育教育的實際目標也能夠高呢更好地達成。教師在教學組織開展的過程中要注意結合不同的英語課程學習內容判斷相關的課程內容是否具備與德育教育內容進行融合的必要性和適宜性。在此基礎上再選擇相應的課程將德育教育的相關內容進行融入。例如，在課程“My friends”的課程教學開展中，教師就可以利用這篇課文主要介紹朋友和人際關系方面內容的特征，在教學組織開展的過程中積極將與朋友相處應當團結友愛的思想政治教育內容滲透進相關的課程教學內容組織中。為了讓學生切實體會到團結友愛的朋友關系所帶來的積極作用，教師還可以通過情境營造的方式，通過在課堂教學環節中創設相關的教學情境，讓學生基于日常的朋友對話交流內容模擬相關場景進行對話，使學生體會到溫和的語氣和態度以及友好的溝通方式對于調節夠提供氣氛、取得更好地溝通效果所具備的重要意義，達到思想道德教育的效果。

（二）重視教師的能力素質提升

教師在小學階段的英語課程教學中所發揮的作用是非常突出的，教師在組織實施小學英語課程教學與德育教育進行融合時，要重視融合教學的力度和方法，并且在整體的教學引導和組織環節中，也要注意適宜性和有效性，避免在教學組織開展的過程中由于個人在教學組織實施程序存在問題或教學組織的方式方法缺乏有效性導致英語課程與德育教育的滲透融合效果受到影響。關于教師能力素質提升的針對性方式方法，學校方面可面向教師開展針對性的培訓教育，首先引導教師認識到德育教育與應用課程教學實現融合的重要性，隨后再從實際出發引導教師掌德育教育與英語教學融合應用的教學方法，并且為教師之間基于融合教學模式組織應用到的效果提供交流溝通的平臺，便于教師在自我分析和檢驗的過程中找到個人在融合教學開展過程中的薄弱點，提升教師的教學組織實施能力水平，為取得更好地融合教學效果提供幫助。

三、德育與小學英語融合教學的路徑探索

（一）做好教學開展的組織準備工作

前期準備工作在整個的小學英語課程教學中占據著非常重要的作用，充分的準備不僅是取得良好教育教學效果的重要條件，更是為融合教學提供充足資源條件的有效途徑。教師作為教學引導和開展的核心任務，其更應當充分重視小學英語課程的有效組織開展，結合德育教育的實際需求做好充足的教學準備工作。教學組織準備工作的開展是指，教師在融合教學開展的過程中，為了便于教師和學生更好地理解相關的課程學習內容，需要引入一部分先進的多媒體教學工具或來源于網絡平臺的教學素材進行應用。這些素材和工具的引入都需要教師在教學開展前做好充分地準備，避免由于客觀上的教學工具本身出現問題導致教學開展的流程無法順利推進。例如，若教師需要引入微課視頻工具，則應當首先做好視頻的制作，并且在正式的課程教學開展前期就向學生展示和分享微課視頻資源，幫助學生在教學開展的前期就對教學內容有一個初步的了解。另外，對于一部分需要融入的德育教育素材，教師也需要結合具體的課程內容提前準備教學素材和內容，確保德育教育與小學英語教學的融合能夠順利有效的實現。最后，教學組織準備工作的開展還應當包括單獨的德育教育內容引入環節。教師應當結合具體的英語課程內容準備相應的德育教育素材，力求在課程教學引導的階段就尋找到德育教育融合的切入點，在前期引入階段就將德育教育作為教學的宏觀背景引入到具體的英語課程教學環節中。

（二）引入多元化的教學組織方式實現德育教育與英語教學的融合

多元化的教學組織方式是取得教學效果的重要前提，也是激發學生學習的主觀能動性的關鍵方法。結合具體的數學課程教學內容選取科學的方法開展教學是非常關鍵的，也是能夠取得更好教學效果的保障。多元化的教育教學方式主要是為兩者的有效融合教學開展提供更加便利的條件，同時達到激發學生主觀興趣的目標。教師在選取了適當的教學內容后，可通過同步篩選具有新穎性和有效性的課程教學方式為融合教學的有效開展提供幫助。例如，在課程“Around our city”的課程教學組織開展過程中，教師就可以利用這部分課程與城市建設和城市環境具有一定相關性的特征，在教學組織開展時通過運用微課視頻素材的方式首先向學生播放一些與城市環境和狀態相關的實體紀錄片或新聞剪輯片，讓學生首先從宏觀上對城市環境產生一個整體的概念，隨后再結合具體的課程內容，引導學生認識到我們城市周圍的環境特征和城市整體概況。隨后，教師就可以進一步借助多媒體工具和平臺向學生展示城市環境破壞的相關紀錄片，從而將課程教學的環節引入到學生認識到城市環境保護重要作用的方面。這個階段，小學英語課程教學與德育教育融合的目標就成功達成了。

（三）重視通過實踐活動的開展達到德育教育的目標

英語課程教學中的語言表達能力和應用能力都需要結合具體的實踐課程內容找到科學的途徑和方法。教師在組織學生完成了既定的英語課程教學任務的同時，還應當通過積極組織開展實踐活動的方式為取得更好地德育教育效果提供幫助。具體的實踐操作過程中，教師可以基于主題性的英語教學實踐活動讓學生體會到英語教育的意義和作用。例如，學校方面可以通過組織跨文化交流背景下的英語朗讀競賽獲英語作文書寫大賽的方式激發學生學習英語的積極性。在參與活動的過程中，學生不僅可以接觸到英語學習能力更強的其他學生，也能夠意識到英語在國際交流中的重要作用，教師只需要針對整個實踐活動的組織開展流程進行全面的把握，并且在課程教學組織的后續總結階段將中西方文化交流的概念引入到活動開展意義的相關內容講解中，即可達到面向學生開展德育教育的目標，教師方面也能夠通過觀察學生參與實踐活動的積極性和有效性對學生的英語課程學習程度有一個全面充分地了解和把握。

四、結束語

綜合分析可知，在小學階段的英語課程教學中，德育教育與常規英語課程的融合應用具有非常典型的必要性和適宜性。教師應當充分認識到兩者融合教學的重要意義，并且在融合教學的組織開展過程中注重引入多元化的資源和方法，力求在維持學生主觀上的學習興趣的基礎上實現兩方面教學內容的有機融合，為取得更好地課程教學效果，提升德育教育的質量提供幫助和支持。

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