形成性評價對提高初中英語聽說能力的實踐研究

【摘要】在初中英語課程教學中對學生進行有效評價，是提高學習質量和效率的關鍵，也是英語課程教學中不可缺少的一環。傳統的初中英語課程教學評價中，主要以中間性評價為主，往往只通過英語測試便評估學生的英語能力，這導致學生在學習過程中難以通過教學評價掌握自己的真實情況，對于學生今后的學習產生了不利影響。因此，針對傳統的評價模式進行優化改進是提高英語教學質量，培養學生綜合素質的關鍵。基于此，本文以初中英語聽說能力的培養作為出發點探討了形成性評價如何在初中英語聽力教學中實施。

【關鍵詞】形成性評價;初中英語聽說能力;實踐研究

【作者簡介】孫霞，日照市東港區濤雒中心初中。

新課程改革背景下的評價觀，強調評價的目的是促進學生的全面發展，在評價內容上提倡多元化教育者和管理者共同參與到學生的評價過程中，強調評價主體的多元化，教師對學生進行評價，學生也可以進行自我評價，學生與學生之間還可以進行相互評價，更加注重評價過程強調形成性評價和終結性評價的有機結合。基于這樣的新課程改革理念，在初中英語聽說教學中，教師要轉變傳統的課程評價模式，并且轉變傳統的評價觀念，借助形成性評價對學生的英語聽說進行全方位改革，這樣才能夠發揮形成性評價的同時，激發學生的學習潛能，幫助學生，更好的改正自己的學習方式。因此，探討形成性評價對提高初中英語聽說能力具有十分重要的現實意義。

一、初中英語聽說能力采用形成性評價的特點

1.評價主體的多元化。在初中英語聽說能力培養過程中，要不斷轉變傳統的課程教學觀念，轉變傳統的課程教學方法，而采用課程教學評價，則能夠很好地考察教學方法是否有效。在對學生進行評價過程中，教師引入多樣化的評價主體，才能夠更好地看到英語聽說的教育效果。在進行評價的過程中，教師不僅要對學生進行有效的評價，還可以讓學生之間進行相互評價，更可以引入學校的教育管理者和學生的家長，對學生進行全方位的評價，通過多元化的評價主體，能夠使學生的評價更加立體，從而使學生在英語聽說練習的過程中發現自己存在的不足，也能夠認識到自己的優勢，從而引導學生取長補短，汲取他人的優點進行英語聽說訓練。

2.評價內容的多元化。就初中英語聽說能力培養來說在進行形成性評價時，教師不能只關注學生的英語聽說能力測試結果更多的要關注學生在英語聽說訓練過程中表現出來的多種能力、學習態度以及學習方法等等，通過多方面的評價使學生能夠更加清晰的認識自我。其次，應用形成性評價還具有多角度的特點，不僅從學生在學習中表現出來的能力、態度和方法進行評價，還從學生的價值觀、注意力、學習興趣等多個方面著手，通過這樣的評價方式，不僅關注學生的英語語言能力，更能夠借助形成性評價來觀察學生的情感發展和行為變化等等。

3.評價形式的多元化。針對學生的英語聽力訓練進行評價過程中，教師用不同的形式都會對評價造成不同的影響。教師在對學生進行形成性評價過程中，從多個角度入手，對學生進行綜合性的評價，在制定評價標準時，從學生的發展情況進行評價，這樣體現出了英語評價形式多變，也更加符合學生的學習需要，使學生在英語學習過程中改正自己存在的不足，從而有效提高英語聽說訓練效果。

二、形成性評價在初中英語聽說訓練中實施的策略以及應注意的問題

1.形成性評價在初中英語聽說訓練中應注意的問題。首先，要充分發揮形成性評價在初中英語聽說訓練中的作用。教師通過對初中英語聽說訓練評價的改革，采用更好的方式對學生進行激勵，應用這種形成性評價方式的過程中，教師要把學生學習發展作為起點，應用初中階段學生能夠接受的形式和方法對學生進行評價，在英語聽說方面要加強實踐，設計出更具有新穎性，且更加具有實效性的形成性評價方法。

其次，教師應當確保形成性評價內容的完整性，學生在進行英語聽說訓練的過程中，不僅要提高自己的英語聽說水平，還更要關注自己的學習情感和參與程度，并對此進行總結，與此同時，教師還要引導學生通過形成性評價來關注自己的學習方法以及學習的效果，無論學生現階段的英語聽說水平如何，教師都應當采用積極的評價方式，調動學生的積極性和主動性，全方位地提高學生的英語聽說水平。

2.初中英語聽說能力訓練中形成性評價的應用策略。首先，教師應當注重學生興趣的培養，只有學生對英語聽說產生積極的興趣，才能不斷提高自己的能力，因此教師在對學生進行英語聽說訓練的過程中，為了讓學生能夠不斷提高自己的英語聽說水平，在應用形成性評價的過程中，應當以培養學生興趣作為出發點，通過有效的評價與激勵，使學生不斷地看到自己的進步，這樣才能夠維持學生進行英語聽說訓練的熱情，進而激發學生的興趣。

其次，教師應當為學生創設良好的學習環境，為學生搭建語言情境，使學生在語言情境中能夠全方位的展現自我，教師在此基礎上對學生進行全方位的觀察，通過這樣的觀察活動記錄學生在英語聽說訓練中的各種表現，然后根據學生的實際情況，結合學生的身心發展規律，采用積極的評價模式，對學生進行激勵與鼓勵，這樣才能夠順應學生的身心特點，適應學生發展，需要在調動學生積極性的基礎上，使學生的英語聽說水平達到最好效果。

三、形成性評價對提高初中英語聽說能力的實踐

英語作為一門重要的語言類學科，聽說讀寫是初中階段學生需要掌握的基本能力。教師在應用形成性評價的過程中，要關注學生在學習中的各階段的表現，探討形成性評價應用于學生英語聽說訓練中的效果。接下來引入英語聽說訓練的案例探討形成性評價，在英語聽說訓練中的實踐。

形成性評價實踐案例一：

1.課前一分鐘小演講活動：在英語課程教學中為了更好地對學生的英語口語進行訓練，教師引入了“一分鐘演講活動”。在活動實施過程中，首先根據班級內學生的數目，按照學生的座位號進行排序，然后教師每天輪流選出兩位學生在上課前的5分鐘進行自由演講。每一位學生在一分鐘內表達自己演講的主題，在自由演講結束后，教師當堂給予學生評價，然后由其他學生負責對講臺上學生演講的效果評價，包括學生演講內容選擇以及演講內容的精彩性和表達的流暢度等。在期末或者期中，教師根據每一位學生從第1次登上講臺到第2次訓練以及到最后的一次訓練活動中的各種表現進行評價，使學生能夠縱向地看到自己的成長，也能夠在橫向的評價中發現自己的不足，利用這樣的實踐方式能夠通過形成性評價，促進學生英語口語表達能力的提升。

2.情景會話：在課堂教學中，教師根據本節課程學習的內容指導學生進行對話表演，并且對課程中的句型進行運用。接下來，指導表演的學生開展自我評價，然后要求其他觀看的學生對表演學生的繪畫內容或者表演形式進行評價，然后由全班學生共同打分。利用這樣的方式應用形成性評價，對學生進行評估也能夠取得良好的效果。

3.課堂朗誦或課堂問答活動：教師在英語課程教學中結合英語教學的內容，即興進行課堂問答，或者請學生進行課文朗讀，在此過程中教師結合學生的實際情況，以英語聽說訓練作為出發點，對學生的表現進行觀察記錄。

形成性評價實踐案例二：

4.以守紀能力作為形成性評價的出發點：在初中英語課程教學中，學生受身心發展規律影響較大，一些學生在學習過程中難以長時間集中精力，因此教師在教學中還需要加強教學管理來保證課堂紀律，并且在初中階段的英語聽說訓練中，課堂紀律也是教學的重要組成部分，只有教師加強教學管理才能夠使學生在英語聽說訓練的過程中更好地將注意力集中于學習與訓練，因此教師在應用形成性評價的過程中，還可以以課堂紀律作為形成性評價的出發點和落腳點，在學生進行英語聽說訓練的過程中，針對學生在英語聽說訓練中的紀律表現進行評價，對于一些紀律表現較好的學生進行積極的鼓勵，對于一些課堂紀律較差的學生進行相應的懲罰，在此過程中教師引入量化評價考核的方式進行評價，這樣的方式學生能夠自覺約束自己在課堂上的行為，從而不斷地提高英語聽說訓練的有效性，也能夠極大地減少課堂違紀現象，通過這樣的方式使課堂氛圍更加熱烈，學生在這種積極的氛圍帶動下，能夠更加高效地進行英語聽說訓練。

5.創編課堂活動評價表：為了更好地避免在英語聽說訓練評價過程中出現隨意評價等一些偏見性問題，進一步提高形成性評價應用的有效性，教師在對學生進行英語聽說訓練評價過程中，可以根據初中階段學生的身心發展規律以及本班學生的實際情況“編制課堂活動評價表”，利用這一工具對學生進行形成性評價，能夠忠實的記錄學生在英語學習中各個階段的表現，這樣能夠更好地促進學生的長遠發展。在編制課堂評價表的過程中，教師可以結合授課需求以及學生的個性特征從多個維度進行評價，使形成性評價的方式更加靈活。

對形成性評價在初中英語聽說能力實踐中的反思：

總的來說，在初中英語聽說訓練中，采用形成性評價，有利于轉變傳統評價過程中存在的問題和矛盾，教師通過靈活地運用多種評價方式和手段，能夠以形成性評價理念為指導改善英語教學中學困生存在的各種問題，更有助于改善初中英語聽說訓練中學困生的學習情況和行為表現，從整個班級來說，應用形成性評價，能夠促進學生團結合作能力與自我管理能力的提升。學生在這種氛圍下進行英語聽說訓練才可能取得良好的效果。

形成性評價本身作為一種具有導向作用的學習與教育評價方式，能夠對學生進行積極鼓勵，也可以輔助教師對自己的教學理論進行優化，對自己的教學方法進行創新，從而不斷提高初中英語聽說訓練的效果，但在實際應用的過程中，教師也要認識到形成性評價，也會占用一定的課堂教學時間，例如教師在進行形成性評價應用過程中會占用一些時間對學生進行觀察記錄，正是教師在今后應用形成性評價過程中需要著手解決的重要問題之一。

四、結語

綜上所述，初中英語聽說訓練中采用形成性評價對于促進學生的學習積極性和主動性具有重要的意義。教師在應用形成性評價的過程中，應當結合學生的實際情況從學生的學習需要出發，從多個角度和多個維度對學生評價。同時，還應當運用多樣化的評價方法來提高評價的全面性和客觀性，使學生通過評價能夠及時認識到自己在聽說訓練中存在的問題與不足，也能夠及時發現自己的優勢和缺點，這樣才能使學生揚長避短進一步提高英語聽說水平。

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