信息化教學視角下高職英語教學的課堂設計

【摘要】伴隨著現如今我國信息技術在不斷的發展，信息教學的創新已經成為主要的發展目標。高職英語教育，在教學的過程中，教師更加注重它的實用性。英語教學制度方案在設計和處理的過程中，也在逐漸完善。在多媒體信息技術應用中，教師可以利用計算機網絡知識讓學生了解更多的課外知識，拓寬學生的視野，也可以幫助學生更深刻地理解知識和應用知識。這篇文章主要對高職英語在教學管理的過程中信息化教學方式的融入進行了詳細的分析和認識。

【關鍵詞】信息化;高職英語教學;課堂設計;以人為本

【作者簡介】蔣煜，鎮江高等職業技術學校。

引言

在現今高職教育領域的發展過程中，信息技術已經成為主要的發展趨勢。高職英語在教學課程中已經逐漸引入新制度方案進行教學。信息化教學在應用的過程中，技術和制度都有待提高。隨著現今課程的不斷改革，學生的個性化發展也得到了完全體現。教師逐漸將信息技術融入高職英語教學課堂中，這樣可以對教學資源進行更好地實現和拓展。

一、我國高職英語教學信息化應用現狀

1.課堂設計缺乏目的性。現如今，很多高職英語在教學的過程中，信息技術利用的頻率較弱。在課堂的教學技術應用的過程中，信息技術教學只是起到輔助作用。教師可以利用信息技術，為學生展示豐富的學習方案和學習內容，但是教師并沒有根據方案的實際內容，進行對課本內容的拓展和延伸，也沒有制訂一個有針對性地設計學習方案。一些高職院校的教師沒有經過有效的標準評價，教師對課堂設計的水平也缺少專業的細化標準，沒有將信息化技術作為考核的基本要點。這些情況都會導致教師在進行教學的過程中，缺少對信息化教育學的重視。信息技術在應用的過程中，自身的優勢和價值并沒有完全地表現出來，在信息技術學習過程中，教師缺少對信息技術的創新和完善。

2.教學方法相對單一。現如今，在新課改的要求下，雖然對高職的英語教學提出全面的改革創新，但是教學的總體現狀還是不太樂觀。由于錯誤的教學觀念，學生認為，在高職院校只是去學習專業技術，導致不注重對文化知識的學習。高職院校的教學內容是以英語教學為基礎，英語文化的包羅萬象，是學生學習其他科目的根本。但是一些教師的教學觀念比較陳舊，仍然是以舊觀念對學生實施教學，并沒有把學生放在主體地位。沒有靈活地運用英語知識的魅力和色彩去進行教學，對學生的課堂教學更是枯燥乏味，這樣會讓學生對英語學習喪失興趣，缺乏積極和主動性。在高職院校中，學生對教師的教學評價是教學過程中非常重要的一項內容。教師可以通過學生對自身的教學評價去詳細的了解學生的英語基礎能力，在今后的教學中，可以以更根據實際情況對學生進行教學培養，可以更好地制訂教學方案，對學生進行因材施教，一些英語學習內容的查漏補缺。但是現在的高職院校的教學課程中教師運用的教學評價方式較單一，他們只是使用傳統的測試對學生的英語水平進行評價，這種評價方式不太適用，也不全面，會導致學生在學習英語中不認真負責，對自己的要求不夠。在最終的英語測試中會采取臨時抱佛腳的方式提高自己的考試成績。這些現象的發生會給教師對學生的評價造成困擾，教師會一致認為學生的英語水平比較高，在教學生課程的時候就不會認真分析學習方案。為了避免這種情況的發生，教師應該進行多元化的教學，比如在課堂中可以不定時地向學生提問英語單詞和英語句子，讓學生能夠主動積極地參與到課堂上來。

3.課堂參與度較低。在現今的高職英語課堂教學中，教師大部分的時間都在講課，教師始終作為課堂的主體，學生在學習的過程中，只是被動地接受了知識。長此以往，學生就很難養成獨立思考，積極向上的學習興趣和學習習慣。高職英語在教學的過程中，教師都是根據英語等級考試對其進行強化的訓練和輔導，這種教學模式單一，在課堂上留給學生的溝通實踐機會就很少，導致師生之間的溝通交流有所缺乏。在日常的教學過程中，教師也缺少對學生的提問，二者之間缺少互動，教師只存在著一些日常的提問，這種提問的范圍比較小，大部分教師會選擇基礎比較好，知識比較豐富的學生參加，這樣就會對基礎不牢固、成績比較弱的學生產生很大的負面影響。很多學生在課堂上的參與度偏低，教師無法實現與學生互動，缺少了溝通，就會使二者之間存在著一些不同的進度，這些都會導致教師授課的內容，學生不能完全吸收。會嚴重地影響課堂學習的質量和學習效率。

二、信息化教學視角下高職英語教學課堂設計的目標

1.有針對性的教學設計。在高職英語教學的過程中，教師要以閱讀教學為主要例子，為了更好地培養學生的閱讀能力。教師在進行教課的時候，要借助互聯網信息為學生找到更加豐富的課外知識，同時要根據講課的實際內容，針對性地對文章進行重點分析。教師為了更好地使學生對文章有一個詳細的了解和認識。在對學生進行知識的傳輸過程中，要根據不同學生的不同英語基礎水平，將學生分成不同的小組，這樣可以讓學生對英語知識有更深刻的理解和認識，也能提高學習的質量和學習的效率。教師在進行教學設計的過程中，要對每個學生的學習水平進行掌握和了解。要根據不同程度的學生制訂不同的學習制度方案，這樣才可以對學生做到因材施教，才能讓學生在英語課堂上充分地展示自己的優勢和才能，才能更有利于提高學生的學習興趣和學習愛好。有針對性的教學模式可以幫助教師對學生有更加深入的認識，學生在學習的過程中也有正確的目標。

2.豐富的教學方法和手段。教師在教學的過程中，要根據實際的教學方法，選擇有效的教學模式，這樣可以讓學生學會自主學習，積極學習的心態。為了使學生主動參與到課堂中，教師在保證教學效果的同時，也要為學生營造一個良好的課堂氛圍和課堂紀律。在現今的教學中，教師利用網絡資源環境，對教學的內容和教學的理論進行拓展和延伸，不僅可以拓寬學生的視野。同時，也可以讓學生在資源教學中學到更多豐富的知識。在互聯網信息上，教師也可以創建一些班級群，這樣在課下或者放假的時候可以多進行有效的溝通和交流，可以將學習的任務和相關作業布置在學習平臺上，可以實時觀看學生的學習情況。這樣可以對學生有一個更好的監督。不同難度的學習任務也要設計不同的學分，這樣學生才可以更加全面地展示自己的才華和優勢，才可以憑自己的實力獲得相應的學分。在小組學習和團隊學習的過程中，可以對其進行另外加分這樣有助于提高學生的學習興趣，教師也可以在一方面去滿足學生的學習欲望。可以構建有效的信息化語言溝通環境，讓學生在課堂學習的過程中，可以去鍛煉自己的口語和發音，同時也可以認識到更多的詞匯，這種學習軟件也可以讓學生對自己的發音進行糾正和完善。

3.靈活的考核機制以及準確的教學質量反饋。學校為了更加有效地反映學生的學習情況，就要在考核機制和教學質量中，加入新的教學制度方案，這樣課堂的教學質量才會有所提升。也可以根據不同學生的不同程度，不同學習情況對知識儲存多少的不同進行多種方式的打分。這種考核機制可以更加準確，有效地反映學生在學習過程中的進步和退步情況。這樣教師可以對學生進行有效的監督和管理。考核機制可以將教師的教學質量發布到校園網站中，可以讓學生對課堂學習的整體情況有一個更全面的了解和認識。通過將教學質量反饋問卷發布到校園網中，學生能夠對課堂評價有一個更清楚的認識，同時考核機制可以將這些反饋信息進行整理和分析然后反饋給教師，教師在完善課堂教學內容的過程中，可以提高教學水平。

三、信息化環境下高職英語教學課堂設計的策略

1.建立完備的學生能力分析系統。隨著大數據的信息不斷地更新和應用，數據信息分析的結果已經成為各個行業在發展和應用過程中的主要依據。高職英語在教學的過程中，要對課堂的整體情況進行設計和處理。這樣可以提高學生的英語能力和水平。與此同時，院校也要給予相應的人力物力和財力支持，為了提高教學的質量，要聘請一些專業團隊去研發數據庫信息系統。這種數據信息系統可以有兩個部分組成，首先是大量的英語測試題庫，學生通過刷題可以擴大自己的詞匯量，同時這種題庫涵蓋的知識內容比較豐富，不僅涵蓋各個知識點和各個能力的層級，同時也有很多的高級詞匯。然后是對學生的學習能力的分析，大數據信息可以加學生每次測試的成績進行分析和掌握，這樣可以對學生的自我情況有更深入的認識。大數據信息可以幫助教師分析學生哪個真是比較薄弱，這樣教師就可以有根據地制訂學習計劃和學習目標。

2.引入翻轉課堂教學模式。隨著教學方式不斷的改革，一種新的教學模式出現在高職教育體系中。翻轉課堂教學模式經過不斷的改革和創新，將以全新的面貌在教育界占有非常重要的地位。所謂翻轉課堂教學，就是將傳統的教學模式進行改革創新，將計算機網絡引入全新的教學模式中，讓學生做好課前復習、課后預習的工作。還要讓學生把課余時間運用起來去學習英語知識。教師要根據學生的實際水平去提前做好教學方案，將一些通俗易懂的教學視頻在課堂教學中播放，可以讓學生們更詳細地了解英語知識。課下也可以分享學習資源庫，讓學生下載，教師可以在知道群里去布置作業，還要主動和學生多溝通交流，讓學生將自己不會的、充滿疑問的發到群里，然后教師給予詳細解答。教師也可以將這些問題帶到課堂中，讓學生統一思考，給出不同的解決方法。

3.利用網絡資源進行情景演練。同時，高職院校的教師也要多注重培養學生的口語學習，在這個年紀，學生都喜歡在網絡上看美劇、刷視頻，教師也可以利用配音的軟件，讓學生對看的電影和電視劇進行配音。可以讓學生對《暮光之城》，這部電影的經典橋段進行配音，這樣可以鍛煉了學生的口語和發音。高職院校的教師在進行英語課堂教學之前，讓學生做好預習工作，這樣可以提高課堂學習的質量和效率，讓學生對本節課要學習的內容心中有數。教師在課堂教學中要與學生進行溝通交流多進行互動，了解學生在學習英語中遇到的一些問題，讓學生提出自己的問題，然后再讓學生之間互相解答。這樣可以引發學生深刻思考，最后教師解答疑惑。在課堂教學之前，教師要對學生學習視頻做一個總結概括，可以提問學生一些關于英語教學視頻的問題，這樣可以更好地了解學生的英語水平，鼓勵學生多進行自主學習。在課堂教學中，可以讓學生分為幾個學習小組，讓小組之間互相討論，這樣可以為英語學習帶來更多優勢。

結語

綜上我們可以得知，在現今信息技術不斷發展的過程中，高職英語課堂教學的教學制度和方案也在逐漸被完善和改進。教師通過營造更加科學性的信息化學習環境，讓學生在自主學習的過程中，提高學生學習英語的興趣和愛好。同時，也可以讓學生在廣闊的網絡信息技術中學到更多開闊視野的知識。同時，教師可以建立學生的能力分析系統，網絡的學習平臺可以讓教師在進行課堂設計教學的過程中，檢測每個學生的英語水平和英語能力。為了更好地改善教學的內容和教學的方式，讓學生對學習有一個更清楚的認知和理解，提高學生的學習興趣，可見，信息技術在應用的過程中必不可少。

參考文獻：

[1]趙吉玲.信息化教學視角下高職英語教學的課堂設計[J].黑龍江科學，2018（17）：98-99.

[2]蘇雪蓮.信息化教學視角下高職英語教學的課堂設計[J].江西電力職業技術學院學報，2018（6）：36-37.

[3]劉潔.信息化教學視角下高職英語教學的課堂設計[J].長江叢刊，2019（1）：129-130.