探究多媒體在小學數學教學中的作用與應用策略

施紅燕

摘 要：隨著人們對小學階段教育教學工作的高度重視，對小學數學教學工作提出了高度要求。在現階段的教育教學工作中，數學課程教學作為重要的課程組成部分，對學生的知識學習與思維能力培養都具有積極性作用。在進行小學數學教學工作開展的過程中，教師應用多媒體教學法進行課堂教學，能夠滿足學生知識學習與能力培養的要求，優化課堂教學環境，促進小學數學教學工作的高效發展。

關鍵詞：小學階段;數學教學;多媒體;運用策略

隨著多媒體的快速發展，其對于教育教學領域的發展起著重要推進作用。在當下的小學數學教學工作中，應用多媒體對學生進行教學，能夠促進小學數學教學工作的高效開展。文章通過對當下小學數學教學中多媒體應用的積極性作用進行全面分析，并且對其實際應用進行深入探究，能夠有效提高小學數學教學的效率，滿足學生的知識學習與能力培養要求。

一、在小學數學教學中運用多媒體的積極作用

（一）提高學生興趣

在進行小學階段教育教學工作開展的過程中，對學生進行學習興趣的培養激發是重要的教學前提。在傳統的小學數學教學工作中，由于教師不能明確學生學習興趣提升對于教學工作開展的重要作用，導致教師在課堂教學的過程中，長期應用說教的教學方法對學生展開課堂教學，嚴重影響了學生的課堂學習積極性，不利于學生知識的高效學習與能力的充分培養提升。因此，在當下對小學教育教學工作高度重視的背景下，對教師教學工作中學生的學習興趣激發提出了更高要求。在小學數學教學工作開展的過程中應用多媒體教學法進行教學，能夠充分發揮這一教學方法的積極作用，促使學生以高度的參與積極性投入到課堂學習中，有效提高教師的課堂教學效率，滿足小學階段學生對課堂學習趣味性的需求，促進小學數學課堂教學高效開展，充分滿足這一階段下學生的知識學習與能力培養提升的要求。

（二）落實生本理念

在當下的教育教學工作中，對教師生本教學理念的貫徹落實提出了高度要求。通過這一教學理念的落實，能夠促使學生在課堂學習的過程中學習自主性得到充分培養與提升，滿足學生自主學習能力培養的高度要求。因此，在小學數學課堂教學中，教師應用多媒體教學法對學生進行課堂教學。應用這一教學方法能夠促使學生以高度的積極性投入課堂，從而為生本教學理念的落實奠定良好的基礎。在課堂教學中，教師應用多媒體進行教學，能夠為師生交流創造良好的環境，使教師在課堂教學的過程中，能夠不斷與學生進行溝通，滿足學生的知識學習與理解需求。在這一過程中，教師能夠充分明確學生的實際學習情況，進而促使學生能夠在課堂學習的過程中以高度的自主性參與其中，提高學生的自主學習能力與獨立思考能力。

（三）創新教學評價

在小學數學教學工作開展的過程中，教師需要重視對學生進行的教學評價工作，從而使學生能夠在課堂教學評價的過程中得到知識的鞏固，為后期教學工作的開展奠定良好的基礎。在傳統教學評價工作開展的過程中，教師往往不能重視對學生進行教學評價工作開展方式的創新優化，導致學生在參與課堂教學評價的過程中積極性低下，嚴重影響了學生的知識鞏固。在教學評價中，教師應用多媒體進行課件設計，并且在課件中融入思考問題，要求學生在觀看課件后，應用課堂所學知識進行問題的思考解答。通過這一方法的應用，能夠促使學生在參與課堂學習的過程中，得到興趣的充分培養提升，進而積極參與課堂教學評價，充分鞏固掌握課堂所學知識，為后期教學工作的開展奠定良好的基礎，促進課堂教學工作高效開展。

二、在小學數學教學中運用多媒體的有效策略

（一）課堂導入運用

在小學數學課堂教學前，教師需要對學生進行課堂教學導入，從而使學生能夠快速投入到課堂學習中。同時，通過課堂導入教學，能夠促使學生在參與導入學習的過程中得到學習興趣的培養提升，為課堂教學工作的高效開展奠定良好的基礎，促進學生參與課堂。教師在課堂教學導入環節中應用多媒體對學生進行教學，能夠充分發揮這一教學方法的積極性作用，促使學生能夠在參與課堂導入的過程中，得到學習興趣的高效培養，進而促進課堂教學工作的高效開展。

教學案例一：課堂導入環節中，教師應該明確學生在課堂重難點知識學習前，對基本概念理解掌握的重要性，從而能夠在課堂教學前落實導入教學，促使學生能夠在參與導入學習的過程中，對課堂所需要掌握的知識、學習任務以及學習目標進行高度明確，進而再開展教學工作，則能夠有效促進教學工作的高效開展，促使學生得到充分的基礎知識能力的培養。在進行小學數學《位置與方向》課堂教學前，教師進行課堂教學導入環節。在這一教學工作中，教師應用多媒體教學法對學生進行導入教學。通過應用多媒體設備為學生展示位置與方向的基本概念，并且通過相關舉例說明位置與方向的概念。可以應用其播放校園中某一棵樹木的具體位置與方向，從而使學生能夠在課堂學習的過程中，結合實際生活中的經歷進行回憶，充分滿足學生學習興趣的培養要求。

（二）教學中應用

在進行小學數學課堂教學工作開展的過程中，教師應用多媒體教學法對學生進行課堂教學。在應用這一方法進行教學時，教師應該高度重視多媒體課件的合理性，保證其能夠在教學的過程中，為教師與學生創造良好的交流互動氛圍，促使學生能夠在課堂學習的過程中，得到主體地位的鞏固，保證學生在參與課堂學習的過程中得到自主性的充分培養提升，滿足學生自主學習能力與獨立思考能力的培養要求。課堂教學工作中，學生時常會由于教師的教學方法缺乏趣味性以及引導性等因素，出現參與積極性低下的問題。因此，在這一背景下，教師則應該重視自身教學方法對學生學習積極性與自主性的影響，從而在教學工作開展的過程中，不斷進行優化創新，以多媒體為基礎進行課堂教學優化，滿足學生的積極自主性培養要求，有效提高整體課堂教學質量，為學生的知識學習與能力培養奠定基礎。

教學案例二：在進行小學數學《復式統計表》的課堂教學中，教師應用多媒體對學生進行課堂教學。在應用多媒體教學法進行教學的過程中，教師應該重視將其與課堂教學內容進行緊密聯系，從而保證教學工作開展的高效性。復式統計表的制作對學生綜合整理能力的培養具有重要作用，因此，在教學時，教師應該充分發揮多媒體設備具有的信息化功能，為學生展示較大數據的復式統計圖表，促使學生能夠得到學習積極性的激發，進而能夠在課堂學習的過程中以高度自主性投入學習。在課件設計中，教師以學生與教室內桌椅等數量進行數據的統計，最終制作統計表，從而使學生能夠在學習的過程中發現生活化知識的趣味性。

（三）教學評價應用

在進行完課堂教學后，教師要對學生進行教學評價，促使學生能夠在教學評價工作開展的過程中，得到知識的鞏固與能力的充分培養提升。傳統的小學數學課堂教學后，教師往往并不看重教學評價工作的開展。一方面，由于教學時間不足，導致這一教學工作開展受到阻礙;另一方面則是由于學生在課堂學習后積極性已經出現了下降趨勢。但是，教師應該明白趁熱打鐵的道理，明確知識的鞏固加強對教學工作的重要影響，進而在課堂教學后落實這一工作，滿足學生高效學習的高度需求。在教學評價工作開展的過程中，教師應用多媒體教學法對學生進行教學評價。通過這一方法的應用，能夠促使學生在教學評價工作開展的過程中，以高度的積極性參與其中，促使學生能夠在這一教學工作開展的過程中，得到知識的充分鞏固，促進學生知識學習與能力提升。

教學案例三：在進行完小學數學《小數的初步認識》課堂教學后，教師對學生進行教學評價。教學評價工作開展時，教師應該對學生的實際情況進行充分分析，明確學生的實際情況，這樣則能夠滿足學生的實際需求。在教學評價工作中，教師應該合理設計評價課件，能夠保證學生在這一階段的學習中得到學習積極性的充分激發，如此才能夠滿足教學要求。在這一教學工作開展前，教師進行多媒體教學課件的設計，并且將其應用在教學評價工作中。在學生參與教學評價時，教師進行課件的播放，并且在課件中融入思考問題。在這一過程中教師應該重視思考問題的設計與課堂教學內容的緊密聯系，保證問題的合理性。進而在學生參與教學評價的過程中，能夠根據課堂所學知識進行思考問題的解答。同時，教師可以對學生進行小組劃分，應用小組合作學習的方法，進行問題的充分解答，最終促使學生能夠充分鞏固掌握課堂所學知識，為后期教學工作的開展奠定良好的基礎，促進小學數學教學工作的高效開展。

三、結語

網絡多媒體快速發展為教育教學領域的發展提供了新的路徑。在小學階段的數學教學工作中，應用多媒體教學方法對學生展開教學，能夠避免傳統教學中學生興趣低下或主體地位缺失等問題，從而促進教學工作的高效開展，滿足學生知識學習與能力培養提升的高度要求。

參考文獻：

[1]陳潁.小學數學教學中多媒體的運用探析[J].教育現代化，2020（8）：346-347.

[2]羅江勇.小學數學教學中多媒體的運用探析[J].讀寫算：教師版，2020（2）：224.

[3]楊恩國.小學數學教學中多媒體的運用探析[J].科研，2020（7）：39.

2305501705382