合作學習法在初中數學教學實踐中的應用

王坤橋

摘 要：合作學習法主要以學生在完成學習任務過程中，與其他學生進行責任明確的分工性學習，學生之間便可展開學習合作，這樣可以提升學生團隊協作能力，激發學生學習興趣，這在一定的程度上提升學習數學的效率，展示合作學習法應用的有效性。基于此，本文通過合作學習法在初中數學教學實踐中的應用展開分析，以此達成有效的應用成效目標。

關鍵詞：合作學習法;初中數學;教學實踐

前言：

合作學習法的應用，將學生放置于學習中心，使學生通過合作興趣引導、團隊合作探究、小組分工明確等合作模式，構建完善的數學知識體系。教師作為教學引導者，引導學生通過合作小組的組建，依據教學內容，融合有效的教學模式，將初中數學教學質量提升。同時，應用合作學習法，促使學生之間相互合作，使學生在態度積極、情緒飽滿狀態下學習，提升初中數學中合作學習效率。

一、情境融入合作學習，興趣引導

初中數學教學實踐中，教師在應用合作學習法時，可以將情境教學融入到合作學習中，激發學生學習興趣的同時，引導學生進行有效的合作學習。同時，教師應以學生為學習的中心，依據學生的興趣愛好，選擇與教學內容契合相適應的情境，展開對學生學習活動的指導，以此培養學生自主學習能力，使學生情緒激昂、其樂融融中完成既定的學習目標。

如，在《線段、射線、直線》教學時，教師首先引導學生以自己的興趣愛好為基準，進行合作學習小組的組合，以便在共同學習、探究的過程中，可以因共同的喜好而使學習關系更加融洽。同時，通過多媒體將所要學習的內容展示給每個小組，小組成員依據教師指導，并通過內容提示對線段、射線、直線的內容展開探究。多媒體情境在合作學習中的應用，使學生以直觀的立體形式，觀看到線段的形狀，射線的生活存在以及至現在生活中的應用，以此在真實場景的觀看中，小組成員共同探究，找尋更多的生活實例，并以此為依據，拓展學習思路。通過這樣熱火朝天式的學習，學生數學探究興區被激發出來，并在興趣的引導下，有效的完成相關內容的學習。展示合作學習在初中數學教學實踐中的應用有效性。

二、提問展開合作學習，團隊探究

初中數學學習的過程中，教師可以通過實踐教學活動中合作學習法的應用，以提問展開合作學習，使小組成員在團隊的探究過程中，加深對所學習知識的理解，并通過小組成員間的有效互動，提升團隊凝聚力，達成合作探究成效。同時，教師針對教學內容設計問題，并將問題拋出，讓每個小組進行合作學習，并將共同探究的成果展示出來，呈現團隊合作成效。

如，在《展開與折疊》教學時，這節教學內容的學習要求，使學生可以通過展開與折疊活動，培養空間觀念，積累有效的數學學習活動，并通過立體向平面，平面向立體的轉換與折疊過程，正確了解正方體的平面圖形知識。教師針對這樣的教學目標，就可以通過問題的拋出，讓學生通過小組合作學習的方式，進行問題的探究，達成合作學習成效。

教師：同學們，大家都還記得小學時學習過的正方體知識么？

教師：還記得什么是正方體的棱么？

教師：正方體一共有條棱？

教師：將同一個正方體的表面沿著棱，用剪刀剪開，得到的平面圖形是什么樣子的？請各個小組展開討論。

教師：怎樣才能將一個正方體變成以下的圖形？教師在黑板上畫出圖形。

教師：剛才是展開的問題，接下來我們一起探究折疊的問題，請同學們在小組內共同經過動手實踐，確認一下分到各個小組中的圖形經過怎樣的折疊，可以圍成一個正方體？

教師：將圓柱體、圓錐體展開與折疊會得到什么樣的圖形呢？

學生經過這樣的合作學習問題探究，并通過小組成員間共同動手實踐操作，以正方體表面的展開為例，對棱柱的側面有效認知，達成本節課教學認知。

三、游戲鞏固合作學習，成效明確

合作學習法在初中數學教學實踐中，教師還可以通過游戲教學模式，進行教學內容的總結和鞏固，使學生通過游戲將所學習的內容思路清晰的掌握，使學習成效明確。以游戲為主的鞏固學習環節，教師可以依據教學內容基礎上。指導學生以合作小組為單位參與到游戲中，學生在游戲中不僅可以體驗到游戲的趣味性，還可以將學習過的內容有效復習，并在游戲中感受團隊協作的力量，增進學生間的友誼，鍛造學生團隊合作能力。

如，在《概率初步》教學時，教師可以依據教學內容，設計一款“概率有多大”的游戲，幫助學生鞏固所學習的知識。游戲的規則是：每個小組中放有一個大盒子，盒子里一共裝有30顆紅色的玻璃球，70顆綠色的玻璃球，混裝在盒子中，這個盒子是密封的，學生看不到里面的情況。游戲開始，教師開始計時，每個小組在教師規定的時間內，完成對一百顆玻璃球的摸出，并記錄每位學生每次摸出的球的顏色。學生在緊張有趣的游戲中，有效鞏固教師教授的知識“在一定條件下，有些事件必然會發生，這樣的事件稱為必然事件，相反地，有些事件必然不會發生，這樣的事件稱為不可能事件。”、“必然事件與不可能事件統稱為確定事件。”、“還有一些事件，可能發生，也可能不會發生，這樣的不確定事件稱為隨機事件。”。同時，學生通過游戲得出摸到紅色玻璃球與綠色玻璃球的概率，鞏固“隨機事件發生的可能性是有大小的”這個知識點，并通過小組成員在規定時間內完成的游戲，得出結論“不同的隨機事件發生的可能性的大小有可能不同。”。以此達成學習活動中知識點的鞏固目標。學生在游戲的激烈爭奪中互幫互助，團結協作，有效的將合作學習法的應用宗旨呈現出來，取得應用成效，順利的完成初中數學教學有效性的目標展示，為學生成效明確的學習模式添磚加瓦，引領學生饒有興趣的進入初中數學學習中。

總結：

合作學習法在初中數學教學實踐中的應用，可以激發學生學習興趣，提升數學學習效率，展示合作學習法應用成效性。教師在教學中可以通過情境教學的融入展開有效的合作學習，使學生在興趣的引導下，開始數學學習活動的參與，并在教學中通過提問教學，展示團隊探究能力，還可以通過游戲合作學習，鞏固學習內容明確學習成效，展示學生學習主體地位的同時，呈現合作教學法應用價值。

參考文獻：

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