游戲，課堂因你而精彩

盧睿

摘 要：小學階段，學生身心發展不成熟，在進行抽象數學知識學習過程中，學生積極性難以激發，學生興趣難以提高。小學數學課堂教學中，教師應該轉變教學理念，有效構建游戲教學模式，激發學生學習積極性，提高數學教學效率。

關鍵詞：小學數學;游戲;運用策略

引言：目前的小學數學教學過程中，很多數學教師教學理念落后，教學方法單一，在課堂教學中采用傳統灌輸式課堂教學，學生學習興趣難以激發。為了改變這一教學現狀，教師應該積極引入游戲化教學模式，創新數學課堂教學形式。小學階段，學生身心發展不成熟，有效引入游戲教學模式，能夠滿足學生學習需求，促進學生積極參與游戲學習過程，讓學生感受到游戲學習樂趣，提高學生課堂學習積極性。

一、基于學生主體，設計教學游戲

在教育實踐中，以集體活動為主的小學教學并未體現對學生興趣、需求和發展差異的尊重。集體課堂教學中，我們常常看到學生排隊進出活動式，一同進行教學知識學習，這種組織形式簡單，教師對學生采取無差別教學，學生學習積極性難以激發，學生個體性難以得到體現，數學學科教學價值不高，難以對學生進行全面培養。實際上，好的教學游戲可以幫助教師在實際工作中具體落實生本教育理念，真正做到“每個學生都要有個性發展”。教師在進行游戲前，要認真考慮學生的興趣、需要和發展目標，有針對性地選擇教學游戲類型，合理選擇教學材料。教師不應過度干預，教學游戲要個性化，自主，讓學生在相對寬松、自由的氛圍中自由交流，即使學生暫時不喜歡參與游戲，也可以選擇“漫游”或“呆坐”，這是教師對學生的尊重與理解。因此，在小學數學教學中，教師開展游戲教學要體現學生為本的教育教學理念，促進學生積極參與課堂教學過程中，提高學生學習興趣。

二、結合多種教學形式，優化游戲教學

近些年來，隨著新課改不斷深入，我國課堂教學要求提高，需要教師積極轉變教學理念，結合多種教學形式，有效優化課堂教學。在實際教學過程中，教師不僅要對學生進行課堂教學知識培養，還要重視學生課外知識培養，培養學生綜合學習能力。游戲化教學作為一種創新教學策略，將其有效與各種教學形式相結合，能夠對其進行進一步優化，促進學生有效交流合作，引導學生積極參與課堂學習過程，培養學生綜合學習能力。比如，在實際教學中，教師將游戲化教學與小組合作教學模式相結合，能夠促進學生在游戲教學中實現合作學習、協作互助，培養學生良好學習能力，提高游戲化教學價值。另外，教師在進行游戲教學設計時，游戲內容應盡量簡單，可以找生活中比較常見的物品，該物品應該包括需要識別的圖形，例如書包，水杯等。游戲過程中，老師可以讓學生找出物品中包含的圖形，在建立一定的圖形識別基礎上，可以蒙住學生的眼睛讓他們用觸覺來識別圖形，讓學生切身地參與進游戲過程，在游戲中進行知識學習。

三、開展競賽游戲，激發學生興趣

小學數學教學過程中，教師可以借助小游戲來激活課堂的氣氛，并使其于游戲過程中收獲更多積極的體驗，在思維運動中形成各種看法，然后從中選取合適的觀點作為教學的出發點，順利引出之后的教學活動。如，數學老師可以利用競賽類游戲來吸引學生的參與興趣，使其參照教師的要求以小組為單位開展比賽活動，并在比賽過程中適時使用學過的數學知識來闖關、積分，由此在幫助他們復習舊知識的同時產生更多新的靈感，引導他們在輕松的氛圍中主動分享自己在比賽中得到的與數學知識有關的觀點，為教師導入新課提供更多依據，繼而使課堂導入環節更加流暢和自然。

總結語：

小學數學課堂教學過程中，教師有效引入游戲化教學模式，能夠有效激發學生課堂學習興趣，促進學生積極參與課堂學習過程，培養學生的數學能力，發揮數學教學價值。小學階段，教師有效引入游戲化教學模式，能夠切合學生身心發展特征，能夠促進學生積極進行知識學習，提高學生學習興趣。因此，小學數學教學中，教師在進行游戲設計的過程中，要從學生實際進行考慮，有效進行游戲化教學設計，提高游戲化教學價值。

參考文獻：

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