基于核心素養的高中數學生本理念探究

宗照林

摘要：基于核心素養的教學背景下，教育改革中明確的提出了數學學科教學工作的開展主要從學生的角度出發，教師在課堂教學中應該始終貫穿生本的教學理念。基于此，本文在核心素養中的高中數學生本理念的教學策略進行了詳細的闡述，來提高高中生的數學核心素養。

關鍵詞：核心素養;高中數學;生本理念;策略探究

引言

隨著社會的不斷發展，教育事業也不斷地進行改革，其中教育行業的改革中，提出高中的數學教學應該遵循生本理念，以學生的學習感受和學習需求作為教學的出發點，為學生提供更多的自主思考和字主探究的時間和空間，在可他那個教學中堅持生本理念的同時還要結合核心素養的教學理念，充分發揮學生在數學學習中的潛能，不斷提升自身的數學學習能力，促進學生數學核心素養的培養進程。

一、布置預習作業，調動學生的學習欲望

為高中生布置數學預習作業是指在學習數學的新知識之前，教師引導學生結合自己擁有的知識和生活經驗來進行自主的數學嘗試性學習，這很明顯的突出了生本理念，采用的是讓學生先自主的預習，然后教師在講解的教學方式，布置的課前預習學習任務，可以有效的提升數學課堂教學效率，幫助學生展開針對性的聽課，對次日在數學課堂上的學習更加有目的性。但是教師在布置預習作業時，應該精心的設計，在預習課本內容的基礎上加以適當的拓展。預習的學習任務應該緊密貼合數學的重點知識，并將難點知識進行細分，使得學生在課堂上的學習效率得到有效的提升。例如在學習蘇教版高中數學課本中關于“圓錐曲線”的相關內容時，教師應該明確這對學生的學習而言有一定的學習難度，因此教師可以在學習之前布置預習的任務：每個學生從最簡單的圓內定值定點入手，在加入3道變式題，將預習的任務有簡單到復雜的過程，逐漸的引入到圓錐曲線內的定定值定點問題上，讓學生通過完成預習任務來了解將要學習的數學知識。等到次日的課堂教學中，教師在課堂上將學生中典型的解法展示給全班的同學，讓學生認識圓錐曲線的解題方法，并加以總結，讓學生對這些解題方法產生認同感，增加學生的學習自信心，進而使得學生的數學學習欲望更加強烈。

二、注重課堂教學的開放性，突出學生在學習中的主體地位

生本理念也提倡學生的創新能力和創造力的培養，這也是培養學生核心素養的主要內容，教師應該在課堂上，設置一些開放性的問題，拓展學生的思維，鍛煉學生的發散思維能力，等到徐盛的思維被引發，教師應該為學生提供相應的使用機會，不斷地鍛煉學生的數學思維。這需要數學教師在教學中根據教學內容，為學生提供更多自主探究的空間和時間，讓學生自主的思考討論交流，教師應需要進行適當的點撥即可，讓學生的主體性凸顯出來。例如在學習蘇教版高中數學課本中的“拋物線”知識時，教會讓學生對如何創建坐標系來解答拋物線的方程，讓學生進行討論交流，并說出自己的方法，增加學生學習的成就感。

三、借助小組合作學習法，強化學生的核心素養的培養

數學教師在教學中可以采用小組合作學習法，根據學生學習能力的高于低，進行合理的劃分小組，使得小組內的成員學習能力有高有低，讓小組內學習能力強的來幫助學習能力較弱的學生，組內的學生應該有明確的分工，相互配合不斷地交流溝通來完成學習任務，實現共同進步的目的。小組合作學習法及時生本理念的體現，又是培養學生的核心素養。例如在學習蘇教版高一年級下冊中的“平面向量”中基本定理的知識時，教師可以布置問題，讓學生自主瀏覽數學課本中的相關內容，在小學內相互的探究這部分的重點知識，并自己設計兩道習題，再由小組的代表在課堂上進行解答。學生很喜歡這樣的學習方式，每天一個小組都在認真的探討和學習，在小需代表展示自己的學習成果時，還要結合其他小組的提問，使得課堂學習的氛圍活躍起來，學生感受到了學習的樂趣。

結束語

高中數學教師應該在實際的教學樹立培養學生數學核心素養的教學理念，并在教學環節中注重學生的和諧相處，充分發揮學生在課堂上的主體地位，培養學生的數學學習能力，在課堂上采用不用的教學方式，幫助學生在數學的學習中形成數學核心素養。

參考文獻：

[1]崔靜.核心素養下高中化學生本理念的開展研究[J].中學課程輔導（教師教育），2019（08）：55.

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