基于現代教育技術與初中化學教學情境的創設與融合

王志英

關鍵詞：現代教學;初中化學;情景教學

一、引言

在現代教育技術的應用，教師和學生之間建立了一種和諧關系，這種師生關系可以使教學活動更加有效地進行。 （1）情境創設是為了解決當前課堂中存在問題。通過課堂上對教材內容、知識點及相關背景資料等方面做一些簡單介紹后讓學生產生學習興趣激發其求知欲并產生探究欲望;在課前先播放有關于教育資源的視頻或音頻來吸引學生注意力，從而達到良好教學效果和提高教學效率的目的。

二、現代教育技術與初中化學教學情境的創設原則

（一）教師要把情境創設當做教學的重點

教學的主要目的是為了學生學習，教師要以身作則，為學生創造一個良好的環境。在情境創設時需要把課堂還給他們。首先教師要有自己獨特、鮮明地個人形象和個性色彩;其次還要具備一定程度上科學合理性與藝術感十足等特點，師生關系和諧融洽，老師之間相互尊重信任對方才能得到共同發展;最后是老師的教學風格一致，能夠體現出學生對學科知識理解能力以及學習方法的差異化。

教師在教學中要以學生為本，引導學生主動學習，充分調動起他們的積極性，讓每個孩子成為課堂上的主人。“情境”是指一個人對環境、社會和自然等方面有一定程度認識。它能激發人們探索事物內在屬性并產生心理反應和情緒體驗;是一種客觀存在而不是人們主觀意識活動或結果，如：在教學中可以通過多媒體技術創設一些情景或者利用網絡資源來豐富學生已有知識，讓他們主動參與到學習過程當中，培養興趣與習慣的方法[1]。

（二）教學目標與學生的學習興趣相匹配

教學目標是教師設計與實施的教學活動所要達到的目的和要求。它不僅關系著學生學習知識技能，而且對促進其智力、情感態度價值觀發展也有著重要影響。因此在新課改背景下現代教育技術輔助化學課堂中情境創設時需要遵循一定原則： 1、以人為本，關注每一位學生;2、突出重點突破難點;3、注重教學過程與方法的設計與實施，包括教材內容和實驗探究活動等在內的具體操作方式等;4、重視情感態度價值觀培養。

在教學活動中，教師要根據學生的學習興趣，結合具體情境，對其進行引導。例如：在《化學》這一單元內容上時可以先以問題導入為主。通過讓同學們討論生活中有哪些常見物質是什么樣的、有何用價值等問題來引出本節課主題“水和二氧化碳”這兩個概念;再由老師設計實驗探究過程后得出結論并提出自己認為合理性及科學性不足之處，從而引發學生思考與探索，在這個環節中培養了學生對化學知識的興趣以及學習能力。

三、基于現代教育技術與初中化學教學情境的創設設計

（一）充分利用多媒體資源

多媒體資源在化學教學中的應用，能夠幫助學生提高學習興趣，激發他們對知識點理解能力。教師可以利用多媒體技術將一些抽象、復雜的內容形象化。如：通過播放視頻或圖片來引起學生注意力。這樣不僅能使課堂更加生動有趣而且還能調動起全體同學參與活動積極性和主動性;同時也讓師生雙方都有更多時間了解彼此在化學教學中遇到的問題及解決方法，提高了學習效率與效果，從而達到“共創”與“合作”共同發展的目標。

多媒體資源是一種信息的載體，它能使學生在較短的時間內獲得更多豐富、精彩和生動有趣且具有代表性意義教學內容。利用多種媒體技術把抽象事物形象化，將復雜問題具象化。比如利用視頻播放一些簡單有趣但又有教育價值的是什么類型？通過視頻來展示某個知識點或某一個主題;用音頻圖片來描述某一現象等都可以讓人感受到多媒體資源帶來的便利性及直觀感觀，同時也能提高學生學習課堂注意力和集中度[2]。

（二）在課堂上進行有效整合資源

整合資源是指在課堂教學中根據學生的興趣、能力和認知水平，把教師與教材結合起來，讓學生對所教內容有一個清晰地認識。在新課程改革背景下初中化學學科情境創設要注意以下方面： 注重師生互動。教學過程不是單方面對老師單方面進行講解或示范;而是需要調動起全體同學共同參與學習活動的積極性并使其產生強烈興趣和求知欲，從而實現教師與其他人之間、學生與教材及課本知識間的有效整合。

（三）通過播放視頻創設學習氛圍

多媒體教學的使用可以在一定程度上提高學生學習化學課文的興趣和積極性。利用視頻、音頻等方式讓同學們更好地了解到相關知識點，從而激發學生對新課程內容進行探究與思考，培養他們獨立解決問題能力;借助動畫形式創設情境也是很好地利用了現代教育技術資源來幫助教學實施。教師通過播放一些有關于中學化學學科中的圖片或者影像資料可以吸引學生注意力并引起好奇心和興趣，這樣就能使課堂氣氛變得活躍起來。

（四）選擇主題，突出特點

教師在進行主題選擇時，要注意以下幾個方面： ①選題的內容應符合學生身心發展規律。初中化學教學中所涉及到的教材大部分都是生活化、知識性較強。因此在實際情境創設過程中需要結合學生的學習情況以及學科特點來確定其主題和重點，以實現教學效果最大化;②選取恰當的話語材料與素材進行課堂導入設計，通過對一些常用詞匯及相關背景資料等方面進行篩選后再運用多媒體軟件制作課件并適當穿插進課堂內容講解環節。

四、總結

通過對初中化學課堂教學情境的研究，可以看出學生是主動學習，教師只是引導。所以在新課改背景下要想提高中學生對于知識的理解與掌握。首先就要從激發學生興趣出發;其次就是創設問題情景來吸引注意力讓學生產生強烈地求知欲望從而達到良好效果;最后是根據實際情況設計相應內容使其具有趣味性和可操作性等特點為前提條件，以實現教學目的 此外，初中化學課堂情境構建也可以體現新課程理念下對情感態度價值觀的培養。

參考文獻：

[1] 曹先.化學教學情境創設新視角[J].蘭州文理學院學報（自然科學版），2011 （s1）：50-51.

[2]周紅衛.現代教育技術在初中化學教學中的應用[J].成功：教育版，2013 （2）：243.