小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀及解題策略研究

覃華貴

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);現(xiàn)狀;解題策略

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過程當(dāng)中會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生，學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力會(huì)有所差異，所以在教學(xué)的過程當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的教學(xué)問題。應(yīng)用題方面的教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中較為困難，因?yàn)閼?yīng)用題的教學(xué)考驗(yàn)的小學(xué)生們的各種能力，針對(duì)這些問題，需要有相對(duì)應(yīng)的教學(xué)技巧。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）材料掌握不準(zhǔn)確

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，應(yīng)用題是一個(gè)比較難學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，并且應(yīng)用題主要考查小學(xué)生們的思考能力以及辨別能力，在解題的過程當(dāng)中會(huì)運(yùn)用多方面的技巧來進(jìn)行解題。所以針對(duì)應(yīng)用題方面的計(jì)算需要小學(xué)生們有更深的理解，這就需要小學(xué)生們?cè)趯?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題方面加強(qiáng)思考與練習(xí)，要用自己所學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行解題。但是處于小學(xué)階段的小學(xué)生們的解題思路方面還有所欠缺，并且智力還屬于一個(gè)探索的階段，所以針對(duì)應(yīng)用題的解題，每一個(gè)同學(xué)的解題思路是有所不同的，并且在在解題的過程當(dāng)中也會(huì)有一定的狀況發(fā)生可能程度較好的小學(xué)生們?cè)趯?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題方面的解法。對(duì)于問題解題能力較弱的小學(xué)生們來說，在解題的過程當(dāng)中會(huì)遇到各種各樣的問題，這樣會(huì)影響小學(xué)生們解題的積極性，還會(huì)在一定程度上影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)效率以及學(xué)習(xí)效率。并且小學(xué)生在對(duì)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中可能理解能力不是太強(qiáng)，在面對(duì)老師們所給的一些材料以及應(yīng)用題條件時(shí)，會(huì)不知道從何下手，這也在一定程度上影響小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率，并且在目前大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師會(huì)給小學(xué)生們隨堂布置一些習(xí)題來進(jìn)行練習(xí)，以鞏固學(xué)到的知識(shí)，但是由于材料掌握的不夠準(zhǔn)確，理解能力跟不上節(jié)奏，導(dǎo)致應(yīng)用題在解題的過程當(dāng)中會(huì)有些困難，找不到相對(duì)應(yīng)的思路，從而解不出應(yīng)用題的答案，影響小學(xué)生們的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二）不重視學(xué)生審題能力的培養(yǎng)

大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，只是一味地講述課本上的一些知識(shí)和解決應(yīng)用題的答案，并不注重小學(xué)生們?cè)趯忣}方面的能力的培養(yǎng)。小學(xué)生們?cè)诮鉀Q小學(xué)應(yīng)用題使有很多解決不了的問題，并且在解題的過程當(dāng)中找不到相要得到的思路，致使最終得不出應(yīng)用題的答案，審題審不好直接導(dǎo)致應(yīng)用題的學(xué)習(xí)效果，并且也會(huì)是小學(xué)生們產(chǎn)生抵觸心理。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)也是一個(gè)主要的科目，所以在教學(xué)的過程當(dāng)中，大部分的教育工作者只注重小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)試教學(xué)，在審題能力以及其他能力培養(yǎng)方面有所欠缺，致使目前應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀較差，使小學(xué)生們?cè)趯?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中積極性降低，學(xué)習(xí)效率較低。并且根據(jù)相對(duì)應(yīng)的調(diào)查顯示，有些小學(xué)生們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中不注意聽講，并且課后習(xí)題完成度不高，這些問題從根本上來講是審題能力不夠所導(dǎo)致的。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題學(xué)習(xí)，是需要先對(duì)應(yīng)題的本身進(jìn)行理解，然后再做出相對(duì)應(yīng)的答案，如果審題不夠準(zhǔn)確，會(huì)支持最終的答案出現(xiàn)錯(cuò)誤，并且審題錯(cuò)誤可能會(huì)導(dǎo)致思路不清晰，找不到解題方法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題策略探究

（一）小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)探析策略

在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀解決的過程當(dāng)中，需要根據(jù)不同階段的小學(xué)生來進(jìn)行不同的解題策略研究。處于低年級(jí)的小學(xué)生們?cè)诮鉀Q小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)會(huì)比較困難，因?yàn)榈湍昙?jí)的小學(xué)生們?cè)谒季S方面沒有形成一個(gè)結(jié)構(gòu)，所以在解決應(yīng)用題的過程當(dāng)中也會(huì)遇到很多困難。這就需要教育工作者提高自身，對(duì)小學(xué)低年級(jí)階段的應(yīng)用題教學(xué)有所探究。應(yīng)用差異法教學(xué)視一個(gè)非常好的教育手段在教小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題方面。因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)的小學(xué)生們?cè)趯?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中是比較被動(dòng)的，教師在對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中是需要有一定的差異性，對(duì)于不同程度的小學(xué)生們實(shí)施不同程度的教學(xué)。可能有些小學(xué)生們生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富，在面對(duì)一些應(yīng)用題解決時(shí)，能夠很好的了解題目中的要求，審題也比較清晰，所以在解決應(yīng)用題的過程當(dāng)中比較容易。而有些小學(xué)生們?cè)谏町?dāng)中的生活經(jīng)驗(yàn)較少，在解決應(yīng)用題方面理解能力不夠，會(huì)導(dǎo)致在解決應(yīng)用題方面的困難較多，這就需要教育工作者針對(duì)這些差異有相關(guān)的研究措施。

（二）小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題策略

在對(duì)于小學(xué)高年級(jí)階段的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，相關(guān)的教育工作者可以進(jìn)行階段性分析。在對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的應(yīng)用題教學(xué)以后，組織一次階段性的測(cè)試，檢測(cè)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果以及學(xué)習(xí)能力，從而制作出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案，為不同程度的學(xué)生制定出有不同的教學(xué)方案。并且對(duì)這些階段分析進(jìn)行一些階段總結(jié)，高年級(jí)的小學(xué)生們?cè)诮忸}方面會(huì)比低年級(jí)的學(xué)生強(qiáng)，因?yàn)楦吣昙?jí)的小學(xué)生們的一些思維能力以及審題能力都會(huì)有所成長(zhǎng)。但是在一些基礎(chǔ)運(yùn)算以及解題思路方面還需要有所完善以及提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者需要針對(duì)小學(xué)高年級(jí)階段的小學(xué)生們進(jìn)行不同層次的應(yīng)用題教學(xué)，小學(xué)高年級(jí)的小學(xué)生們?cè)趹?yīng)用題的解題時(shí)會(huì)有一定的解題方法或思路，但是還需要有所完善。小學(xué)高年級(jí)的小學(xué)生們可能在一些基礎(chǔ)運(yùn)算方面不夠扎實(shí)、在解讀思路方面不夠清晰以及解題能力也需要不斷的鍛煉，針對(duì)這些措施小學(xué)高年級(jí)的教育工作者需要有所重視，積極的引導(dǎo)小學(xué)生們。小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教育工作者在對(duì)小學(xué)高年級(jí)階段的小學(xué)生們進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，需要注重小學(xué)生們的解題思路培養(yǎng)以及夯實(shí)基礎(chǔ)。因?yàn)橄噍^于低年級(jí)的小學(xué)生們，小學(xué)高年級(jí)的小學(xué)生們?cè)趯?duì)應(yīng)用題數(shù)學(xué)解題時(shí)會(huì)有多種思路，可能在基礎(chǔ)的一些運(yùn)算方面會(huì)出現(xiàn)問題，所以，相關(guān)的教育工作者需要依據(jù)不同的教學(xué)問題，制定出相關(guān)的教學(xué)方案，從而提高小學(xué)高年級(jí)的小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率，使應(yīng)用題融入到生活，又作用于生活。

三、結(jié)束語

綜上所述，在對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)能力培養(yǎng)方面，不僅僅只培養(yǎng)解題能力，還需要培養(yǎng)審題以及思路等方面的能力。并且大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題來源于生活，又作用于生活，這在很大程度上能夠幫助小學(xué)生們更好的了解以及學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，提升小學(xué)生們的智力，為社會(huì)培養(yǎng)棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

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