探究分析小學數學教學中小組合作學習的有效性

麥麥提圖爾蓀?阿布地力木

摘要：在小學數學課程教學中教師需要結合學生的認知基礎以及教學內容不斷創新教學模式，豐富教學載體，這樣才能切實提高學生的學習能力和數學素養。本文圍繞小學數學教學中小組合作學習方面的內容進行了研究。首先論述了小學數學教學中引入小組合作學習的意義，然后分析了小組合作學習在小學數學教學中的應用現狀，最后針對如何提升小學數學教學中小組合作學習的有效性提出了相關的教學建議，以供參考。

關鍵詞：小學數學;小組合作學習;有效性;意義;不足;措施

在小學數學課程教學中，注重引入小組合作學習，結合小學數學課程教學目標的要求，從進一步激發學生數學學習的主動性等視角出發來不斷發揮學生的能動性，鼓勵學生積極參與到教學互動，這樣才能切實打造高效課堂。小組合作學習作為一種常用的教學模式，當前在小學數學課堂中引入比較廣泛，雖然取得了一定的效果，但是小組合作學習應用過程中也存在一些不足，比如教師沒有充分把握小組合作學習的應用原則，小組合作學習沒有充分將學生的興趣、學習基礎以及教學內容等因素有效關聯起來進行不斷優化設計。全面探究小學數學教學中小組合作學習的有效性對策，意義深遠。

1.小組合作學習引入小學數學課堂進行應用的意義分析

小組合作學習是指在學習中通過合理劃分相關的合作學習小組，鼓勵小組成員圍繞學習目標等積極探索解決問題的路徑、方法，進而共同提高學習效率的一種模式和方法。在小學數學教學中引入小組合作學習，一方面有助于充分體現以人為本的教學理念。以學生的學習基礎等條件為要素來進行教學體系的設計，不斷加強教學方法的創新，通過小組合作學習，讓學生更自主地學習，并在輕松的氛圍中互相成長，幫助學生更好地理解數學知識，有助于提高學生的數學學習成績。另一方面有助于提升教學成效。通過在小學數學教學中引入小組合作學習，這樣可以進一步創新教學載體，讓教學活動變得更加生動有趣，以此更好地提高學生的學習創造性，為學生的深度學習及知識的遷移應用提供更多的平臺和機會，有助于促進學生綜合素質的提高。

2.小組合作學習在小學數學教學中應用的現狀分析

當前在小組合作學習應用過程中，數學教師對小組合作學習的內涵把握不夠準確，有的教師甚至為了完成既定的教學任務被動地應用該模式。沒有充分考慮和教學目標、教學內容以及學生各方面情況的聯系，小組合作學習相關的應用目標不夠清晰，教師也沒有從構建以生為本教學課堂的視角入手來加強教學體系的系統研究和創新探索，一定程度上難以保證小組合作學習在小學數學教學中發揮應有的作用或價值。另外針對小組合作學習在小學數學教學中的應用情況相關的教學總結工作跟進不及時，不利于找出存在的問題并不斷改進和優化。

3.小組合作學習在小學數學教學中有效應用的措施分析

為了不斷提升小組合作學習在小學數學教學中的應用成效，建議從以下幾個方面來予以探究：

3.1科學把握小組合作學習的內涵并合理確定應用目標

小組合作學習的應用，教師需要首先自身加強科學研究探索。要深刻把握小組合作學習應用的原則、場景以及具體的應用規范要求。教師要結合數學教科書的內容，合理選擇適合的章節內容來進行設計。要圍繞如何發揮小組合作學習模式的應用價值或效果等，積極與學生溝通，和其他教師交流。在課前導入環節要充分利用現代信息技術等開展情景預設，鼓勵學生提前自主預習，從而為小組合作學習及互動奠定良好的基礎。

3.2發揮教師合理角色，優化教學情境

教師要充分發揮自身的主導作用，并給予學生課堂充分的自主權，讓學生在小組合作學習中找到樂趣，并學到更多的知識、技能和素養。比如圍繞小學三年級部編版課程《千米的認識》，教師可以利用多媒體，或者制作微課，然后在課堂上進行視頻播放，融入生活中和教學內容相關的場景或元素，設定運動比賽游戲等，讓學生以小組的方式開展討論，如何認識千米，如何在生活中正確地識別千米的意義等。教師還可以設定多個問題讓學生回答，讓學生在互動中帶著問題思考，通過填空或者比劃、角色扮演等，更好地讓學生掌握知識點及在生活中應用的價值，提高學生的學習應用意識。

3.3注重總結評估與體系優化

圍繞小組合作學習的應用，教師還需要認真總結應用經驗，找出不足。比如圍繞《萬以內的加法和減法》教師可以利用思維導圖的方式，與學生一起共同回顧知識，為不同小組的學生設定不同難度的題目，鼓勵學生開展開放性訓練，從而讓學生在學習中總結規律，找出問題并善于和他人合作，共同分享知識和經驗，提高整體學習成效。

總之，在小學數學教學中圍繞小組合作學習需要教師進行系統設計，不斷總結教學經驗，創新教學方法，以此才能提高數學教學質量。

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