核心素養(yǎng)視角下小學數(shù)學情景教學策略

謝福船

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入與教學標準的不斷發(fā)展與進步，數(shù)學科目的教學方法以及模式也隨其不斷更新和迭代。情景教學已逐漸成為一種高效的受教師青睞的一種新型的教學方法，而在新時期下更需數(shù)學教師培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，靈活把握數(shù)學課堂的情景教學方法。本文給出了核心素養(yǎng)視角下小學中段數(shù)學情景教學策略，以期可以幫助學生更加輕松高效地學得數(shù)學知識和培養(yǎng)數(shù)學思維，同時，也為教師使數(shù)學課堂變得更加豐富、提升學生的主動性和學習興趣提供一定的實踐路徑。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;核心素養(yǎng);情景教學;策略

一、運用表演情景

這種情景模式在數(shù)學課堂上應用較多。它比較適用于一些既定的情景性較強的內(nèi)容。顧名思義，表演情景指表現(xiàn)和演出。但由于這些參與者本身是學生，因此，不是簡單意義上的表演，其目的是通過學生自身的表現(xiàn)，去加深他自身對于知識的記憶，同時幫助“觀眾”復習所學習的數(shù)學知識。

比如，在教學“除數(shù)、被除數(shù)、余數(shù)”這一環(huán)節(jié)時，可以設(shè)計讓學生們參與的表演情景。例如，可以模擬購買商品的情景讓學生理解這些概念。教師可以設(shè)計在商場中，每位學生有固定的10元錢，分別去買2元、3元和4元的東西，盡量買的最多，并讓學生把自己的“計算過程”記下來，例如，用10元錢去買4元的東西，最終能買2份，剩余2元錢。在整個游戲完整進行后，之前的一些學生對除數(shù)、被除數(shù)和余數(shù)的實際意義不太了解，但在游戲之中的實際操作，慢慢學會了各部分的意義。又例如，再進行方向教學的時候，可以設(shè)計當下的某個街道的十字路口，怎么去按照“東南”“東北”“西南”“西北”的方向走呢？讓學生走一走、指一指，即使學生開始之前不了解方向的概念，他通過這樣的表演情景，也能夠明白識別方向的重要性，同時，也能夠?qū)Ω鞣较蛑g的關(guān)系有一個初步的認識。

二、模擬生活情景

生活中到處都是知識。將抽象知識與學生熟悉的生活情景融為一體，不但能激起他們的學習興趣，更會使他們從中感受到快樂。目前，小學數(shù)學教學中常見的圖片和內(nèi)容很多，但許多東西學生并沒有見過或經(jīng)歷過。所以，在創(chuàng)設(shè)生活情景時，教師應從學生的實際出發(fā)，合理有效地整合教材，設(shè)計學生在日常生活的情景下學習。在熟悉的生活情景中，學生的思維更加活躍，回答問題的積極性也更高，對學習內(nèi)容充滿了探究興趣。這種生活情景較為容易的激發(fā)學生的參與熱情，在生活情景的教學中使他們對知識的掌握更加扎實，對知識的理解更加透徹。

比如，教學較為抽象的長度單位概念時，教師可以設(shè)想利用最近的假期模擬一次家庭旅游。例如，當學生家在某一位置時，通過列舉其距離較近的旅游景點和較遠的旅游景點，讓學生明白“千米”的定義及用法;同時，“確定”好旅游景點后，通過制定旅游路線，標出各節(jié)點的距離，然后可以通過多媒體的方式展示各節(jié)點之間的地圖位置間的“分米”“厘米”數(shù)及其所代表的真實距離，從而使得學生明白各個數(shù)學單位之間的關(guān)系。又例如，在進行“平行四邊形”“周長”“面積”等進行認知教學時，可以模擬學生們生活的情景，比如，問學生吃飯的桌子是個什么形狀，能否將它畫在黑板上，家里的電視、冰箱又是一個什么樣的外形，它們大概有多大等，從而引出我們所要講學的內(nèi)容。用學生生活中的情景教學，可以激發(fā)他們的主動探索精神，促進他們激活原有的學習經(jīng)驗，用自己的方式確保新知與舊識間形成合理的聯(lián)系，提高他們的想象力和歸納總結(jié)能力。

三、采用游戲情景

游戲是學生最熟悉、最愿意參加的活動。在教學過程中，教師可以在實際的教學內(nèi)容和教學目標上，加些符合學生喜歡的游戲活動，使他們理解和掌握數(shù)學知識以及解決問題的思路。將單調(diào)、枯燥的數(shù)學知識進行模擬游戲化是調(diào)動學生學習積極性的最好的辦法。因為數(shù)學一門歸納總結(jié)的課程，因此，它包含了許多公式和原則，一方面趣味性不高，第二是難度略大，從而可能使得學生無法集中注意力。在這種情況下，如果不根據(jù)具體情況采用新的教學方法，教學效果會不盡如人意，學生對所學的知識也不能完全消化。如果教師根據(jù)教學目標和實際情況，結(jié)合學生的水平，創(chuàng)設(shè)游戲或?qū)υ捛榫埃尭嗟膶W生參與其中，成為領(lǐng)導者，在這種情景氛圍下，學生會主動學習新知識，他們的學習熱情自然會被激發(fā)起來，而更積極地參與到課堂知識學習中來，在這種學生能夠接受、愿意接受的氛圍下也能使學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣。

比如，在教學“交換律、結(jié)合律”等這一理論性較強的課程內(nèi)容時，由于可能涉及的大小教學課程略顯枯燥，可以設(shè)計一些小游戲，我們準備漂亮布袋一個，硬數(shù)字卡若干，將學生們分為若干組，不同的組抽取不同數(shù)量和不同數(shù)字的卡片，例如，一組有3個同學抽取數(shù)字5，則改組數(shù)字和為“5乘以3”，另一組有5個同學抽取數(shù)字3，則該組數(shù)字和為3乘以5，兩組成員最終數(shù)字和相同，反復幾次，從而可以引出乘法“交換律”的概念。同樣地，也可以利用該類游戲讓學生們更深刻地理解乘法的其它類型的性質(zhì)。

四、結(jié)語

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”千年之前，孔子已經(jīng)道明興趣對于知識學習的重要性。在保持興趣中學習，這不僅符合學生的年齡特征，對培養(yǎng)他們的數(shù)學思維和知識素養(yǎng)來說也極為重要。《數(shù)學課程標準》表明：在學習數(shù)學中應讓學生在興趣與自信、態(tài)度與習慣等方面獲得積極的發(fā)展。故此，課堂上教師應創(chuàng)設(shè)情景，使學生感到學習的喜樂，得到成功的愉悅從而調(diào)動他們的積極性，產(chǎn)生強烈的求知欲，在學習中慢慢成長，慢慢前進。

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