初中數學課程教學中學生發散性思維的培養

徐姍姍

【摘要】傳統應試教學模式已經逐漸被各科教師所放棄，畢竟在現代化教學思想和教學體制的改革之中，教師應不斷通過創新教學模式，來改變以往枯燥單一的課堂教學，從而強化教學的豐富性和多樣性，大幅度提升實際的教學效率和教學效果。數學學科是一門抽象性與邏輯性較強的學科，其中包含了大量的數學概念和定理，這對于初中學生而言，在學習過程中必然會遇到各種各樣的學習問題。而教師在通過開展多元化的教學方法中，能夠使得學生發散性思維得到進一步培養，這對于學生學習數學課程而言是一種較為有利的思維方式，能夠大幅度提升學生的學習能力和學習成績。本文分析研究，在初中數學教學創新和優化之中，教師應如何引入多元化的教學方式，強化學生發散性思維培養的效果。

【關鍵詞】初中數學;發散思維;培養

發散性思維在初中數學教學過程中占據的重要地位，能夠深入引導學生開展思考和探究，以尋找到不同的數學問題解決方法。發散性思維引導學生通過尋找不同途徑的方式進行積極的思考和探究，保證了學生想象力和創造力得到激發，也使得學生邏輯思維能力得到一定強化。所以，在初中數學課堂教學活動之中，為了彰顯教學創新發展，數學教師通過開展培養學生發散性思維的基本活動，能夠更好的引導學生開展數學知識的積極性和主動性學習，從而提升學生的學習水平和學習質量，進一步推動了初中數學學科教學朝著可持續方向發展。

一、開放式教學，訓練其思維能力

初中學生數學思維能力的提升，需要通過日常學習和生活的觀察來給予一定的支持和拓展，而開放性教學模式的引入，有利于幫助學生在日常學習和生活之中進行細致性和針對性的觀察。小學數學教師通過將學生分組的方式，使得學生能夠在小組合作學習之中進行積極的探究和交流，從而發現一些新奇的解題思路和解題方法，確保了學生邏輯思維能力得到不斷強化，為學生發散性思維的發展奠定良好基礎。

比如，在《有理數的混合運算》中，教師可以提前將學生分為若干小組，組內學生可以相互出題，并根據問題進行解答，出題過程中加一個減號或者加號，抑或是算式中存在乘方等，整體的運算過程便會發生改變。以此引導學生從不同的角度看待數學問題，并及時轉化數學思維，面對全新問題時學會及時變通。

二、鼓勵學生自主學習

在初中數學課堂教學創新和優化之中，初中學生已經具備了一定數學基礎。因此，在解題過程中也具有了固定的解題思路和解題方法。所以，初中數學教師在培養學生發散性思維過程中，需要思考每一個學生既定的認知規律和理解結構，在加強引導和鼓勵的同時，使得學生思維得到一定強化。而教師在打破傳統思維模式的限制之中，可以進一步強化新舊知識點之間的內在聯系，通過大膽的創新和嘗試，幫助學生尋找多種解題方式，進而讓學生能夠在多元化的解題方法之中提升實際的學習效率和學習效果，幫助學生重新點燃學習數學課程的自信心和成就感。

比如，初中數學教師在講解《一次函數》這節課程時，教師就要讓學生在掌握基礎知識點的基礎上，共同合作，找出其中的重點進行深入研究，挖掘新的解題方法。 只有這樣，學生才能在不斷嘗試中開拓自己的思路，解放自己的思想，才能保證學生發散思維的發展。

三、借助典型例題訓練

初中數學教師在開展日常教學活動之中，應認真思考每一個學生對于數學知識的理解能力和認知能力，通過引入典型案例的方式，幫助學生最大程度上掌握教材中的知識點。而且在具體講解之時，也需要遵循以學生為主體的基本原則，引導學生通過不同角度來思考實際的數學問題，并深入研究各個典型案例中所包含的已知條件，從而使得學生在強化自身思維層次的基礎之上，大幅度提高發散性思維能力。

比如，初中數學教師在講解《勾股定理》這節課程時， 首先教師要通過教材中比較典型的案例來讓學生理解勾股定理的定義。當學生對基本的知識點有了認識之后，教師就可以找到一些具體的數學問題來讓學生進行思考， 引導學生借助勾股定理以及自己學習的其他數學知識來解決實際問題。

四、在實踐中開拓思維

初中數學教師在引導學生開展發散性思考之時，也需要強化學生動手實踐操作能力的培養，學生只有真正參與到動手實踐，才會切實體會到數學知識中所包含的原理和規律。并且在不斷操作和思考之下，有利于學生創新解題方式，將問題的解決推向高效性的發展道路，并積極化拓展了學生思維發展的全面性。

比如，在《生活中的軸對稱》中，教師可讓學生在現實生活中搜集軸對稱圖形，例如火車、飛機、楊樹、星星等，并觀察對稱圖形的特點，然后再利用這樣的特點，發揮個人的想象能力，運用雙手創作出一個軸對稱圖形，從而加深對軸對稱圖形性質的理解與掌握。通過這樣的教學方式，不僅加強了學生的理解與記憶，更有助于學生主動思考，從而將邏輯思維不斷的發散，促使個人解題思維創新。

總之，在初中階段開展相關的數學課程教學活動，需要認真思考數學教學未來的發展之路，通過對學生發展性思維的培養方式，讓學生能夠站在全方位、多角度的思考層次上來進行數學問題的分析和解決。所以初中數學教師應盡可能打破以往傳統教學模式的束縛，懂得在引入創新的教學方法之中，引導學生尋找不同的解題方式，并幫助學生在發揮自主學習意識的同時，進行數學問題的分析和解決，只有這樣學生才能夠在掌握學習主動權的前提之下彰顯學習的自信心和成就感，將更多的學習熱性投入到數學課程的學習和思考之中，挖掘每一個學生學習數學課程的潛能，進一步推動學生發散性思維的發展。

參考文獻：

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