中職學校高水平學校建設中校企合作問題

【摘要】校企合作是中職學校建設高水平學校過程中非常重要的部分，也是培養中等技能型人才的必經環節和重要平臺。通過深入探究當前中職學校校企合作中存在的問題，總結校企合作的經驗和做法，提出相應的對策與建議，對打造具有一技之長的中等技能型人才培養的校企合作平臺具有重要意義。

【關鍵詞】中等技能型人才;校企合作平臺;工學結合;產教融合

一、問題與成因

目前，山東省教育廳已經公布了全省70所中等職業學校建設計劃擬立項建設學校名單，高水平建設學校開展校企合作已經取得了很好的效果，但仍有一些問題存在，其原因也是多樣的。

1.學校的培養目標與企業理念不契合

市場競爭歸根結底是人才的競爭，人才是公司最寶貴的財富。目前學校的培養與企業的用人之間還存在脫節，有些專業校企合作僅僅停留在企業接收學生實習的淺層次上，學校制定的人才培養方案還沒有完全融入企業元素，造成學生到企業感覺所學專業用不上，而企業感覺學生不好用。為此企業需把引進技術人才和管理人才有機地結合起來。堅持“特長志愿結合，專業崗位銜接、能力職務互動、績效待遇一致”的基本原則。學校則需加大與企業的合作力度，在制定教學計劃、人才培養方案時多到企業調研，多傾聽企業的需求，必要時讓企業參與進來共同制定。臨沂市工業學校為此付出了很大努力，與蘇州生益科技有限公司、天元工業發展有限公司、金沂蒙集團、臨沂眾泰汽車等企業建立了緊密的合作關系。

由于學校專業教師的短缺，造成學校的專業設置、培養方式、課程設置、教學過程等方面與企業需求不完全相符，以致不能形成科學規范的校企聯合培養人才體制機制。學校專業教師的實踐能力相對較弱，產品研發能力和技術服務能力對合作企業的幫助不大。部分專業還按照傳統的教學模式追求理論的系統性和完整性，缺乏針對性、實踐性和職業特色，沒能形成與企業崗位職業能力相對應的教學體系，導致部分專業畢業生不能完全達到企業崗位要求。

2.企業參與職業教育發展的主動性、自覺性不強[1]

有的企業將參與職業教育視為直接或間接的利益損失，以致企業合作意識淡薄，對職業教育人才培養過程關注不夠，沒有把校企合作當成是選擇崗位技能人才的途徑。有的企業認為深度合作會給企業增加管理成本，比如企業要安排專人管理，要安排帶隊師傅進行傳幫帶，實習學生需要安排吃住，還要給買保險。而學生生產效率相對要低，在操作中易出廢品，增加原材料費用。另外學生在生產的實際操作中一旦發生事故，企業要付出很大精力進行處理等等。

3.校企合作的有效模式尚未形成[2]

目前校企合作模式相對較單一，很多還是以輸送實習就業學生為主要方式，不能使校企合作變成來自學校和企業自身內在發展的一種動力需要，所以急需創新。目前校企合作過程中政府參與度過低，尚未形成政校企三方聯動的、統一協調的整體行動。

二、校企合作意見建議

1.做法與成效

基于以上對校企合作中存在問題的分析與研究，臨沂市工業學校緊密依托自身優勢與特色，做好頂層設計，規范組織保障和制度保障，創新辦學機制與人才培養模式，實現了校企的深度合作、共同發展。

聚焦“校企合作+產教融合”，辦企業滿意的學校

臨沂市工業學校積極貫徹落實“大眾創業，萬眾創新”的理念，以激發學生的創業精神和創業基因、培養大國工匠精神為目標，主動對接臨沂“十優”、臨沭“七優”產業人才需求，精準施策，與60余家企業開展校企深度融合的“雙元制”、現代學徒制、定向訂單培養;積極開展就業指導工作，做好畢業生創業及就業安置工作。充分利用職業教育宣傳周、優秀畢業生報告會、企業家進校園、就業知識講座等活動，讓學生充分了解就業形勢，在思想、知識與技能等方面做好充分準備，提高了學生愛崗敬業、吃苦耐勞精神;先后組織眾50余家企業來校招聘，為學生提供更多實習、就業渠道，學生及學生家長非常滿意;完善畢業生“就業承諾”及就業跟蹤服務制度。對學生開始頂崗實習后三年內實行主動跟蹤服務，保證學生三年內隨時回校免費進行技能再提高培訓，解除了學生和家長的后顧之憂。良好的舉措保證了畢業生就業質量逐步提升，目前，畢業生平均初次就業率始終保持在98%以上，專業對口率達90%以上，學校步入了“出口暢，入口旺”的良性發展的快車道。近五年來，向高等職業院校輸送合格新生5074人，為鄉村振興輸送非全日制畢業生5083人，向企業輸送人力資源4549人，其中向當地企業輸送技術技能人才3200余人，技能教育畢業生在當地企業就業率達70%以上。

2.明確中等職業學校技能型人才培養要求，做好校企合作頂層設計。

學校積極與大中型企業合作，創新人才培養模式，共同設計人才培養方案和人才培養質量評價標準，做好人才培養的頂層設計。堅持“文化立校、特色興校、質量強校、品牌亮校”的治校方略，實施校企廣泛合作、產教深度融合的“雙元制”辦學，實現“為當地企事業單位提供優質人力資源，為高等院校輸送合格生源，為當地經濟社會發展服務”的辦學宗旨。面向區域或行業重點產業，對接醫養健康、化工等產業，服務縣域建設，加強幼兒保育、化工、服裝藝術設計等3個發展型專業建設，提升智能制造創新、柳編技藝2個技藝傳承平臺建設，為區域經濟社會發展和產業轉型升級提供智力支撐和復合型、創新型技術技能人才保障。

完善專業課程理論學習和企業操作實踐銜接體系，注重理實一體化培養規格、課程設置、工學交替、教學內容、教學方式方法、教學資源配置上的銜接。拓寬技能人才學習通道。推進學習成果校企互認，促進工作實踐、崗位培訓和學歷教育互通互轉。開展了企業員工多層次、多專業崗位培訓。2021年三月機電專業開啟了道依茨法爾機械制造有限公司的工學交替教學培養，解決了企業暫時用工短缺問題，實現了學生工位實操學習的目的，達到學校和企業共贏的積極效果。

學校配合應急管理局、人力資源社會保障局，積極對接當地企業，推動校企聯合招生、聯合培養、一體化育人的定向班、冠名班試點，2020年開始已與金明寓建筑集團聯合組建金明寓冠名班，2021年加大與金沂蒙集團、戴克生物等縣內龍頭企業的合作力度，根據企業需求，成立了化工儀表及自動化專業金沂蒙定向班和戴克生物定向班，同時強化行業對教育教學的指導，積極吸收行業專家進入學校專業建設指導機構，為專業設置、人才培養方案制訂等方面提供行業技術指導。推進專業教學緊貼技術進步和生產實際，有效開展實踐性教學。

2.成立校企合作機構，探索了政企校三方聯動的校企合作長效機制，明確了“引企入校，合作共贏，服務地方”的辦學特色。

臨沂市工業學校所有專業成立了由行業專家、企業工程技術人員、職業教育專家、專業教師組成的專業建設指導委員會，構建了適合本校實際的校企合作、工學結合、頂崗實習的人才培養模式。積極爭取政府發揮統籌作用，整合職業教育資源和社會資源建立了校企合作推進機制，積極創新形式多樣的校企合作方式，學校在各個專業建設指導委員會的指導下，制定實施了各具特色的人才培養模式，構建了適合當地企業崗位要求的課程體系、課程標準及課程資源，并根據企業崗位群的要求不斷修改完善，實用性和效益性不斷增強。牽頭成立并運行臨沂市現代制造業職教集團，吸收合作企業、集團內中職及高職院校參加人才培養方案制定，建設集實訓教學、生產、研發、學生實習、技術服務五位一體的職教基地。實現資源共享、風險共擔、優勢互補的運行機制. 目前，學校參與校企深度融合的專業已經擴展到機電技術應用、汽車運用與維修、數控技術應用、軟件與信息服務、旅游服務與管理、學前教育等10大骨干專業（群），在讀學生達到6000人，服務于當地企業，促進了新生勞動力的就業，助推了當地經濟社會事業的發展。

3.健全校企合作組織機構，保障校企合作規范運作。

學校成立校企合作領導小組，由校長任組長，分管教學副校長和分管招生就業副校長任副組長，成員由招生就業處主任、教務處主任、學生處主任及有關系部主任組成。負責校企合作的統籌規劃，組織和協調。指導制定校企合作制度，處理突發事件，制定了《校企合作管理辦法》《校企合作經費管理辦法》等管理制度，保障了校企合作的規范運作。

三、對策與思考

校企合作是中職學校建設高水平職業學校人才培養模式改革的重點工作，如何建設校企合作平臺培養技能型人才，筆者認為以下幾點可供參考與探討。

1.深化與區域產業、行業合作，建設校企命運共同體

制定長遠規劃，開展戰略合作。發揮人才優勢，積極組建跨校、跨專業的技術服務團隊，主動前往企業調研，摸準企業對技術服務、咨詢服務的需求，及時解決企業遇到的技術難題，全力幫助企業轉型升級;根據企業崗位需求，將有關專業學生安排到企業上課，專業理論、專業實踐都在企業進行，形成“校中廠”，一年級學生可以每學期安排兩周，二年級學生可以每學期安排1個月，可以間隔也可以連續;根據專業特點開展引企入校，形成“校中廠”，比如數控專業、電子商務專業、服裝專業等可以將部分產品引入學校加工，讓學生模擬企業經營模式提高技能及經營管理水平。

2.圍繞產業轉型升級需求，進一步提升專業與產業的匹配度。

針對市場對人才需求狀況每年開展一次市場調研，具體了解各行業企業需求人才類型、數量、要求，作為學校專業設置、人才培養方案制定、專業教學的參考。根據調研情況制定專業發展規劃，根據市場需求設置專業，臨沂市工業學校計劃在原有專業基礎上逐步增加高端化工產業、醫養健康產業、新一代信息技術產業、高端裝備產業、交通運輸服務產業等方面適合的專業。如2021增加幼兒保育、物聯網技術應用，工業分析與檢驗等專業，2022年增加工業機器人技術應用，新能源汽車維修等專業。同時針對高端化工產業及建筑建材產業增設五年制高職專業。

3.校企共建，提高協同育人能力。

推動校企一體化辦學，選擇適合企業崗位的專業與企業深入開展校企合作，促進高層次產教融合;合作企業安排有豐富工作經驗的技術人員擔任學校兼職教師，每年到校一次共同研究人才培養方案，共同制定教學計劃，每學期至少兩次到校開展專業教學指導;學校安排有豐富技能大賽指導經驗的專業教師進入合作企業擔任培訓技師，對企業員工進行培訓，參與企業的產品研發及技術攻關;學校與企業共同制定考核辦法對進入校園和進入企業的兼職教師進行考核。臨沂市工業學校以“為區域經濟建設輸送更多的優秀技能人才，更好的為當地經濟社會發展服務”為宗旨，充分利用企業資源，與企業開展深層次合作，共建校外實訓基地，整合現有23個校外實訓基地，淘汰學生滿意度不佳的實訓基地，特別加強縣域內企業的深度校企合作，實行定向、訂單培養;保持30個“學生滿意，企業歡迎，家長放心”的校企共建校外實訓基地。使學生的實訓條件得到充分保障，熟練掌握專業技能，實現資源共享，人才共育，助力區域經濟高素質、應用型的人才培養目標的實現。

4.建立校企共同參與的質量評價機制。專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接。與用人單位簽訂合作協議，共同制定人才培養方案。將用人單位需求融入人才培養實施用人單位介入培養的模式;與用人單位共同構建基于崗位工作任務的課程體系;實行以就業為導向的人才培養模式，在課程體系的設置下大功夫，做好準備，凸顯企業文化和能力特色要求;與用人單位共同構建工作過程系統化的課程體系。明確課程體系建設思路、方法和路徑，以崗位要求為基準、提高就業率為目標，組織理論與實踐教學的內容。采用基于工作過程的課程體系，保持學習領域與工作領域的一致、學習內容與工作內容的一致、學習過程與工作過程的一致、學習任務與工作任務的一致。

【參考文獻】

[1]吳麗《高職院校校企深度融合存在的問題及對策研究》[J]《科技導刊.電子版》2014（04）

[2]紀獻兵 陳銀霞《淺析高職院校校企合作辦學模式》[J] 《中國環境管理干部學院學報》2013（06）

[3]蘇茜 龍昌茂 伍詠暉 徐凱《基于產教融合的多元化校企合作人才培養模式》[J] 《廣西教育》2018（10）

作者：邵澤信 男 漢族 1965年3月出生 山東省臨沂市人 本科學歷 臨沂市工業學校高級講師，從2007年到2021年始終從事招生就業及校企合作